上周在三年级体育《跳绳》第二课时的教学时，主要让学生巩固双脚并跳的标准动作，改掉日常练习中的不良姿势，慢慢找到跳绳的节奏感，让动作衔接更连贯、顺畅。围绕规范动作、锻炼手脚协调性、提升连续跳绳的稳定度来开展。

首先我让学生按照自己的掌握情况针对性练习。基础偏弱的学生，我要求他们重点打磨摇绳、起跳、落地的整套配合，着重纠正弯腰、踮脚的习惯，解决频繁断绳的问题。基础扎实、接受快的学生，可以自主提速，练习匀速连续跳绳。我则随时观察学生的练习状态，发现动作问题就单独指导、及时纠错。

随后，采用“一练一评”的互助方式。学生两人一组轮换配合，练习的学生专注做好跳绳动作，搭档则对照动作要领，仔细观察对方的摇绳姿势、起跳高度和落地状态，发现不规范的地方就及时提醒、帮忙纠正。两个人互相监督、互相查漏补缺。

最后，以四人小组为单位开展集体练习。让小组里跳绳熟练的学生带动基础薄弱的同学，大家一起练习。在集体练习的氛围里，学生们积极性高，相互鼓励、共同进步。同时结合小组展示、简单互评的方式，让学生在对比中发现自己的不足。

（七一路小学 高磊）

本次习作教学内容为三年级上册《写日记》，这是学生第一次正式接触连续性书面记录习作，是培养学生观察能力、表达能力和写作习惯的关键起步课堂。结合本节课教学实际，反思如下：

本节课我首先通过范例引路，让学生认识日记的格式、基本要素，明确日记是记录自己当天真实所见、所闻、所想的内容。课堂上，学生能够快速掌握日记的固定格式，如日期、星期、天气的书写，也基本理解了日记“真实、简短、随心”的特点。相较于以往写话，学生对日记写作兴趣较高，愿意分享自己一天的小事。

同时，课堂教学中也暴露出明显的问题。第一，部分学生选材单一、空洞，只会写“吃饭、睡觉、写作业”，不善于捕捉生活中的细节，缺少个人感受和心理描写。第二，个别学生流水账现象严重，内容平铺直叙，不会挑选重点，全篇只是简单堆砌事件。第三，少数学生格式掌握不扎实，存在漏写天气、段落混乱、标点乱用的问题。

通过本课教学，我深刻认识到：三年级日记起步教学，重习惯、轻难度，重真实、不追求华丽。教师不要对学生字数、文采过高要求，重点引导学生愿意写、敢表达、会观察。

针对以上不足，后续教学我将做出改进：一是多带领学生进行日常观察训练，引导学生发现小事中的细节，学会写出自己的心情和感受；二是多展示优秀学生日记，让学生直观学习选材和写法；三是坚持每日简短日记练笔，循序渐进培养学生写作习惯，让学生真正做到乐于记录、善于表达，为后续习作学习打下扎实基础。

（七一路小学   张冬萌）

在教学《观测云》这节课时，我紧扣新课标科学探究的核心理念，以学生自主观察为主，打破了传统的灌输式教学，让孩子在实践中学习科学知识。

课堂上我带领学生走出教室，实地观测天空中的云，引导学生观察云的形状、多少，区分晴、多云、阴三种天气，辨别常见的云的类型。户外实践极大调动了孩子们的积极性，真正落实了新课标“做中学、探中悟”的要求，培养了学生的观察能力和实证意识。

但课堂也存在一些不足。部分学生很难精准判断云量多少，对不同云朵的特征区分模糊。同时户外课堂纪律把控不够细致，少数学生注意力不集中，观察不够认真。

后续教学中，我会优化教学方法，用直观图片、短视频辅助教学，简化知识点。另外会细化观察任务，分组落实分工，引导学生有序探究，让学生真正学会观测云朵，养成持续观察天气的科学好习惯。

（七一路小学   许延娟）

在教学《旋转与角》时，我立足新课标空间观念的培养目标，依托课改理念，以折扇、活动角操作为主线，把静态的角转化为动态旋转过程，引导学生在动手操作中认识锐角、直角、钝角、平角与周角。课堂借助钟表、体操等生活素材，打通数学与生活的联系，让学生直观感知角的形成，理解角的大小与两边张开程度有关，落实做中学。教学中仍存在不足。部分学生容易混淆平角和直线、周角和射线，只记住外形，没有理解角必须具备顶点和两条边的本质；还有学生在钟表认角时，容易忽略时针的动态变化，简单以格数直接判断。后续教学，我会继续强化动态演示，增加对比辨析活动，引导学生用数学语言表达角的特征。同时设计分层操作任务，让学生在折一折、拼一拼中深化理解，在观察、操作、说理中发展空间观念，提升核心素养。

（七一路小学   马玲敏）

五年级上册口语交际《讲民间故事》活动教学反思：本次结合单元“文学阅读与创意表达”新课标任务群要求，开展班级民间故事大赛活动。

活动前，我提前公示“故事大王”评选标准，依托评价标准再次梳理讲故事的方法，帮助学生巩固口语表达要点，夯实单元口语交际要素。本次活动以八个小组为单位，各组推选选手参赛，其余学生负责倾听、互评、打分，充分落实新课标倡导的学生主体、多元评价、全员参与的课堂理念。

整体活动效果较好，学生参与积极性高、课堂氛围浓厚。参赛学生基本能够依据评价标准，完整、清晰地讲述民间故事，部分学生能够配合语气、神态辅助表达，讲述生动自然，较好展现了本单元的学习成果，有效锻炼了学生的口头表达、倾听鉴赏与合作评价能力，圆满达成本次口语交际的教学目标。

同时结合新课标创意表达要求，本次活动也暴露出学生普遍存在的短板。多数学生讲故事仍局限于照搬原文内容，缺乏创造性复述的意识与能力，不会适当添加细节、变换顺序、补充对话、设置悬念；部分学生语言偏书面化，不够口语化、生活化，缺少民间故事口耳相传的生动感与感染力，创意表达核心素养落实不够扎实。

针对以上问题，后续教学中，我将紧扣新课标要求，聚焦创造性复述与生活化表达两大重点。课堂中增设片段示范、句式支架、微创编练习，教给学生增细节、改结尾、换人称的具体方法；同时多搭建展示平台，鼓励学生大胆改编、个性表达。通过常态化训练，引导学生跳出文本束缚，真正把故事讲活、讲生动，切实提升学生的口语交际能力与创意表达素养。

（七一路小学   董雅雯）

《爬山虎的脚》第二课时教学反思：

这节课整体听课氛围不错，孩子们都挺认真。像理解“连续观察”这种比较难的问题，大家也愿意跟着思考。找爬山虎叶子、脚的样子时，能很快在课文里找到对应的句子。

但也暴露出几个问题：

孩子们能找到一整段、一整句话，可是不会提炼里面的关键词。

看到这是在写事物分不清描写的角度。

还有动态描写这块，找表现变化的词句速度偏慢，静态和动态区分不太好。

后续优化方式

带着学生练一练圈关键词，手把手示范，教他们从长句子里挑出最重要的词；

讲课文的时候，多提醒他们区分，这句话写的是形状、颜色，还是动作变化；

专门拿出小练习，对比静态样子和动态变化的句子，强化对动态描写的感知。

（七一路小学   武锐哲）

今天教学《儿童乐园》一课，本节课是乘法认识的起始课，结合新课标要求，核心就是让学生在具体情境里体会乘法的意义，明白乘法是求几个相同加数和的简便运算，认识乘法各部分名称、掌握算式读法。课堂一开始，我利用助学单让学生提前预习，对子互相说一说自己的想法，给孩子表达的机会。从课堂反馈来看，不少学生之前听过乘法，但大多只是记住算式，并不理解乘法到底表示什么。活动一，学生列出连加算式，发现是相同加数相加，由此引出乘法，认识乘号、乘数、积。活动二，学生从横、竖两个角度观察候车区人数，列出不同加法，再改写乘法，感受两道乘法算式结果相同，但是很多学生容易混淆“几个几”。活动三，学生完成小火车题目，不少学生只会机械改写算式，不能结合情境讲清每个数字代表的意义。结合课堂实际，也暴露出几个问题。第一，有部分学生能把加法改成乘法，但是说不清算式的意义，换一个情境就分不清到底是“几个几”，把相同加数和加数的个数弄混淆。第二，我在教学各部分名称的时候，讲解稍微有点急，留给学生说一说、互相指认的时间不够，还有的孩子只要看到连加就直接改写乘法，没有关注加数是不是相同，忽略乘法的前提条件。后续教学中，每一次列式都坚持让学生结合图说清是几个几；增加对比练习，抓住乘法概念本质；多用同桌互查小游戏巩固基础知识，帮助学生打通加法与乘法之间的联系，为后面学习乘法口诀打好基础。

（七一路小学  伍晓静）

四年级体育课围绕灵敏、速度、耐力素质开展专项训练，通过敏捷梯、折返跑、趣味接力等内容开展教学，有效调动了学生的课堂积极性，多数学生的身体协调性与跑动能力得到锻炼。

但课堂仍存在明显不足：

一是学生体能差异较大，部分学生耐力薄弱，长跑训练中出现掉队、消极懈怠的情况，而能力强的学生训练强度不足。

二是训练衔接不够合理，灵敏、速度、耐力项目切换仓促，部分学生未充分适应节奏。

三是课堂纪律把控不足，竞赛环节个别学生追逐打闹，存在安全隐患。

后续教学中，我将落实分层训练，设置不同强度的训练任务；优化课堂流程，合理预留休息调整时间，同时强化课堂安全与规则教育，在趣味训练的基础上，切实提升学生的综合体能。

（七一路小学   贺承军）

今天我执教《相交与垂直》一课，本节课结合生活实际情境展开教学，引导学生认识同一平面内两条直线相交与垂直的位置关系，明确互相垂直是相交的特殊情况，学会借助三角板画出已知直线的垂线，培养学生的空间观念与几何直观素养。

课前我布置预习任务，让学生自主画出锐角、钝角、直角，巩固旧知，为本节课新知学习做好铺垫。预学环节，学生通过自学课本，画出不同位置的两条直线，并思考两条直线是否相交、相交时有什么不同。课堂上通过对子交流、学生展示，孩子们一共呈现出三组直线位置关系：一组平行、一组相交、一组垂直。我顺势引导学生认识两条直线相交形成的交点。

随后我利用白板出示两条直线，让学生思考这两条直线是否会相交，并进行对子交流。大部分学生能够独立思考并发现，两条直线间距逐渐变窄，延长后可以相交，具备初步的直线无限延伸的认知。

接着我利用白板动画演示两条直线相交角度的变化，当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，交点叫做垂足。重点让学生理解：两条直线相交成直角才是互相垂直，垂直属于相交的一种特殊情况。随后让学生独立尝试画垂线，完成后对子交流、上台展示，我在黑板对画图方法和重难点进行细致示范与讲解。

课堂最后我安排动手操作活动，让学生通过折一折的方式折出一组垂线，在实践中巩固垂直的特征。

课后通过习题巩固检测，我发现多数学生能够熟练掌握过一点画已知直线垂线的方法，掌握情况较好；少部分学生画图不规范、操作不熟练。针对这一问题，课后我采用组内对子帮扶、教师抽查指导的方式，对薄弱学生进行针对性辅导。经过查漏补缺，学生基本扎实掌握了本节课的重难点知识，达成了课堂教学目标。

（七一路小学   冯佳伟）

今天教学了《旋转与角》一课。本节课借助活动角组织学生动手旋转操作，让学生直观感知角是一条边绕顶点旋转形成的。学生在亲手拉动活动角的过程中，自主发现：角的大小与边的长短无关，只与两条边开口的大小有关。通过扇子、活动角的演示，学生直观观察到角从锐角→直角→钝角→平角→周角的动态变化，将抽象的“旋转成角”可视化，有效降低了平角、周角的理解难度。课堂重点辨析平角与直线、周角与射线的区别：借助活动角演示，让学生明白平角具备顶点和两条边，只是两条边在同一条直线上；周角的两条边互相重合。通过对比辨析，纠正学生的认知误区，梳理五类角从小到大的顺序，帮助学生构建完整的角知识体系。

存在不足：部分学生对平角、周角的概念理解仍较模糊，容易误认为平角就是一条直线，周角就是一条射线。

改进措施：增设课堂讨论环节，抛出核心问题：平角是直线吗？周角是射线吗？引导学生结合活动角演示阐述理由，紧扣“角必须有顶点和两条边”这一本质特征进行判断，深化概念理解。

（七一路小学   张冰倩）

今天执教了《竹节人》第一课时，本节课我能依据2022版《语文课程标准》提出的发展学生核心素养，落实学习任务群的基本理念，紧扣本单元“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”这一语文要素，采用整体性任务驱动的课堂模式开展学习。尽管是周一，学生依旧保持着良好的学习状态，预学基础扎实，在自主探究、小组研讨、汇报展示的链条活动中，充分释放了学习的主动性。

开课我以怀旧游戏情境激趣，唤醒学生的生活体验，自然带入文本情境。预学检测环节，引导学生自主锚定单元人文主题与语文要素，建立起单元学习的目标意识。在字词学习任务中，放手让学生以小组为单位，从易错音、形近字、多音字、词语运用等维度开展合作梳理，依托“交流—展示—点评—补充”的学习规则，把静态的识字变成动态的探究活动，践行了课标倡导的“以学生为主体，在语言运用的实践中积累字词”的要求。

在整体感知的任务推进中，我设置了指向阅读策略的探究问题，引导学生带着阅读目的去浏览文本，梳理出迷竹人、做竹节人、玩竹节人、收竹节人四条叙事脉络，并尝试根据不同任务选用对应的阅读方法：查找制作方法就锁定对应段落提取关键信息；了解玩法就勾画动作词语。学生借助思维导图、小标题概括等支架，初步建立起“目的不同，读法不同”的认知，实现了阅读策略的启蒙，有效落实了思维能力与阅读方法的培养。课堂之中，学生懂得倾听、敢于质疑、乐于补充，展示有序，思辨真实，自主合作的学习品质得到了锻炼。

同时本节课也暴露出明显的短板：课堂时间分配把控不够精准，小组交流与展示环节弹性偏大，造成后半段课堂检测略显仓促。对照新课标“优化课堂实施，提升教学时效性”的要求，后续教学中，我要进一步做好任务时长的预设与调控，细化小组活动的时间边界，做到放而有度、活而有序，在保障学生探究空间的基础上，提升课堂节奏的精准度，让任务式学习更加高效均衡，真正实现素养落地。

（七一路小学   信玉静）

今天执教《探索规律（一）》这节课。这节课属于 "数与代数" 领域 "数量关系" 主题，是小学阶段学生系统经历 "用字母式子表达图形变化规律" 的关键一课。课标提出，要在具体情境中探索用字母表示数量关系和规律，让学生经历数学"再发现" 的过程，学生应能通过简单的归纳或类比，猜想或发现一些初步的结论。而我们学生五年级时已学过图形规律，并非零起点，因此这节课我采用整体化教学：把探究任务整体呈现，学生独立完成后小组交流、全班汇报。从课堂看，学生在独立探究中完整经历了 "摆一摆、数一数、填一填、找一找" 的过程，通过几个特例归纳出一般结论 —— 这正是课标所说的 "通过简单的归纳，猜想或发现一些初步的结论"。课标强调，学生应能初步运用符号表示数量、关系和一般规律，知道符号表达的现实意义。因此汇报时，我重点引导学生 "说出发现的规律，并且结合图解释"。讲清 "1 个三角形 3 根小棒，每增加一个三角形，因为共用了 1 条边，只需要再添 2 根"，让抽象的规律回到具体的图形上，图形成为理解式子的支架。在后续追问环节，重点放在：3 表示什么？2 表示什么？为什么乘 (n-1)？ 通过连续追问，学生逐步明确：3—— 第 1 个三角形的 3 根小棒，是规律的 "起点"；2—— 每多 1 个三角形就多 2 根小棒，是规律每次变化的 "增量"；n-1—— 从第 2 个三角形算起，一共多出 (n-1) 个三角形，是 "变化发生的次数"。学生在解释中明白：式子不是凭空来的，每一部分都能在图中找到依据；n 也不是某个具体的数，而是能代表任意个三角形的一般量。由此，搭建"规律" 与 "字母表达式" 之间的桥梁。

（七一路小学   盛雯雯）

今天我执教了《街心广场》一课，本节课学生对基础知识点掌握较为扎实，因此我以旧知简要回顾为切入点，适度拓展乘数与积的变化关系，注重新旧知识衔接，并对乘数变化影响积的变化规律进行梳理总结，在规律梳理与小结过程中，有效培养学生的数感与初步归纳推理能力，最后通过口头提问即时检测，整体学生掌握情况良好。

课堂探究环节，我遵循自主探究的教学原则，安排学生独立完成分层练习，本节课的练习重点聚焦核心重难点，引导学生通过扩大、缩小乘数的方式，将陌生的小数乘法转化为整数乘法进行计算，自主探索乘数变化对积的影响，渗透转化的数学思想。我借助梯度习题层层推进，第一题引导学生观察、发现变化规律，第二题引导学生灵活运用规律进行大小比较，最后结合应用题训练，帮助学生熟练掌握小数乘法的计算方法，并能够运用所学知识解决简单的实际问题，让学生在独立思考、自主练习的过程中理解小数乘法算理，有效提升学生的运算能力，培养学生学以致用的数学应用意识。

（七一路小学   张欣萌）

今天执教了《渔舟唱晚》一课，本节课我紧扣新课标理念组织教学，结合五年级学生已有的基础，重在培养学生的音乐素养。

课堂上，我首先播放大家熟悉的天气预报背景音乐，请学生静心聆听。学生熟悉这段旋律，却叫不出乐曲的名字。我顺势简单介绍乐曲背景，再带领学生分段聆听，引导他们结合节奏、情绪等音乐要素划分乐段。学生预习充分，汇报完整，但小组展示时部分学生表达不够流畅，音乐术语运用有所欠缺。我引导学生反复聆听，一部分学生可以分清乐段，少数学生听出乐曲为 A+B+A 结构。每听完一段，小组对比交流音乐变化，再模唱感受旋律起伏。

本课基本目标初步达成，学生水平差异较大。只有几个人能够梳理出完整曲式，多数仅感受到乐曲快慢，抓不住乐段之间的联系。集体模唱没能兼顾音准薄弱的学生，部分学生小组讨论不够积极。

本节课安排了编创任务，小组创编歌词、作画、朗诵并设计简单手势动作。课堂上乐曲分析、引导聆听占用了较多时间，留给编创展示的时间较为仓促，学生没能充分展示。后续继续夯实学生音乐素养，注重培养学生预习的习惯，借助图谱辅助对比，多关注薄弱学生，鼓励大胆表达。

（七一路小学   赵琳琳）

今天我执教了《语文园地三》，结合新课标理念，立足整体性教学，把本单元民间故事的知识点串联整合，引导学生回顾、梳理、运用所学内容。

开始上课时，我先引导学生交流本单元收获，学生自主发现单元选文都是民间故事，一起梳理民间故事的特点。随后围绕交流话题，结合课文情节探讨故事寄托的美好愿望与表达特色，以学生分享为主，我适时点拨，充分发挥学生主体性。

在词句板块，我出示成语与俗语，引导学生对比“鼻子都气歪了”和“气急败坏”等，体会二者表意相同、语体风格不同的特点。鼓励学生分享积累的俗语，匹配对应的成语，如鸡蛋碰石头——以卵击石，在交流中丰富语言储备。接着对比《狼和小羊》两段文本，学生自主发现内容一致，详略不同，总结出增加动作、神态、心理描写，能把故事写具体的表达方法。

最后学习日积月累《乞巧》，组织小组合作交流诗人背景、乞巧节习俗与诗歌大意，学生上台展示。搭配短视频辅助理解，区分“霄”“宵”字义，加深对古诗的理解。

本节课依托单元整体架构，打通阅读、表达与积累，让零散知识点形成体系。但课堂上留给学生动笔整理的时间偏少，部分学生参与分享不够主动。后续教学要兼顾不同层次学生，增加随堂练习。结合新课标，落实语言运用与思维能力训练，最终提升学生的文化自信与语文核心素养。

（七一路小学   路丽娜）

《小小清点员》一课主要让学生从横、竖两个角度数方阵物体，体会相同加数连加，课堂上大部分学生可以掌握一行行、一列列数数，能正确列出连加算式，感受到同一方阵，两种数法算式不同，但结果相等，但是也暴露出一些问题，个别孩子分不清行和列，数数时容易漏数、重复数；部分学生可以看图列算式，但对算式表示的含义理解不到位。在后续教学中，我会多用实物帮学生分清行、列概念；多给学困生说一说的机会，强化图与算式之间的对应练习；同时联系生活实际，让学生更好理解相同加数连加的意义，为后面学习乘法打好基础。

（七一路小学   罗军军）

今天上了Unit2 My friends A Let’s spell语音课，主要学习字母组合sh发/ʃ/的发音。课堂上我借助插图情境、听音跟读、趣味游戏等形式开展教学，整体课堂氛围较为活跃。在合作探究环节，我利用插图抛出问题“Who are they？What happened？”引导学生观察故事图意，大部分学生能够快速投入情境，跟着录音模仿读出shell、fish等例词。创编歌谣的检测活动很受学生喜爱，不少同学能够结合sh单词，大胆填空朗读，有效巩固了发音规律。

但课堂也暴露出不少问题。部分学生发音口型不到位，容易把/ʃ/读成/s/。在“Look,listen and write”听音写词练习中，有学生书写shop时漏写字母h，只写出sop，说明学生对发音和字母组合的对应关系掌握不扎实。小组创编歌谣时，少数学困生参与度低，只能被动跟读，无法独立拼读出含sh的新单词。

今后教学中，我会增加口型示范，多开展听音辨词小游戏，区分s与sh发音。分层设计拼读任务，给学困生准备简单单词支架，增加课堂上一对一拼读指导，引导学生真正做到见词能拼、听音能写，扎实掌握语音规则。

（七一路小学   付锦绣）

今天我执教了二年级音乐课《洋娃娃和小熊跳舞》。这首歌曲节奏欢快活泼，很贴合低年级学生的特点。课堂上，我通过律动、模仿舞蹈动作带领学生感受歌曲欢快的情绪，引导学生听辨歌曲的旋律，跟着音乐拍手演唱，大部分孩子能够积极参与，大胆跟着音乐做动作。

课堂中也发现一些问题：部分学生在歌曲附点节奏处容易唱不准，容易抢拍；小组表演环节，少数内向的孩子不敢上台展示。后续教学中，我会设计节奏小游戏，重点强化难点节奏练习，多给学生展示的机会，鼓励孩子大胆表现，让学生在轻松快乐的音乐活动中感受音乐、享受歌唱。

（七一路小学   马蕊）

本节课围绕音乐核心素养开展教学，带领学生欣赏并学唱歌曲《我们美丽的祖国》。这首歌曲交替出现2/4拍与3/4拍，节奏富有舞蹈性，课堂上我借助数字简谱开展节奏练习，唱谱训练，最后是画苹果的方式，让他们更好的去理解，并引导学生认识附点音符，区分一拍、半拍的时值概念，尝试感受不同拍子带来的韵律变化。但教学中我发现，一年级学生对3/4拍强弱规律理解较浅，两种拍子交替转换时，节奏把握不够稳定，部分学生容易混淆节拍律动，时值演唱不准确。

结合新课标理念，音乐学习应当立足学生的听觉感知，遵循低年级学生以具象体验为主的认知特点。后续教学中，我会多用律动、拍手、踏步、声势游戏等方式，还有乐器演奏，还有游戏好理解的方式，让学生身体感受3/4拍“强弱弱”、2/4拍“强弱”的不同韵律；借助图形谱、节拍律动卡辅助对比两种拍子，把附点、半拍等时值知识点融入歌曲短句里，在歌唱实践中巩固节奏，引导学生在听、动、唱的综合体验中建立节拍感，落实审美感知与艺术表现的核心素养。

（七一路小学   陈昱茹）

四年级音乐欣赏《猜调》教学反思

《猜调》是一首节奏灵巧、活泼诙谐的云南传统民歌，歌曲以问答对唱的形式展开，旋律轻快跳跃、独具地方特色，非常适合小学中年级学生学习欣赏。本节课我以聆听感受、对唱互动、节奏练习、趣味创编为主线开展教学，让学生在轻松愉悦的氛围中感受民歌韵味、体验对歌乐趣，整体课堂氛围积极活跃，学生参与热情高涨，基本完成了本课的教学目标。

本节课的优点主要体现在课堂体验和趣味教学上。《猜调》最大的特点是一问一答、节奏紧凑、灵动俏皮。教学中我紧扣歌曲风格，设计了师生对唱、男女问答、小组接龙猜唱等互动形式，还原了云南山歌对唱的趣味场景。学生好奇心强，对问答式演唱兴趣浓厚，能够主动跟随音乐聆听、模仿和应答，快速把握了歌曲活泼欢快的情绪。通过层层聆听和趣味互动，学生不仅熟悉了歌曲旋律和节奏，也初步感受了云南民歌独特的风格韵味，体会到传统民歌来源于生活、充满生活情趣的特点，有效提升了课堂参与度和音乐感知能力。

同时在教学中我也发现了一些不足。首先，歌曲后半段节奏逐渐加快，旋律紧凑多变，部分学生节奏把控不稳，快速演唱时出现抢拍、含糊、跟不上节奏的情况，快慢交替的段落衔接不够自然。其次，歌曲中的装饰音、滑音是民歌韵味的重点，学生演唱时旋律过于平直生硬，缺少山歌婉转灵动的味道，对歌曲特色细节把握不到位。另外，小组对唱展示环节，活泼的学生表现积极大胆，而少数内向、基础薄弱的学生参与度不高，不敢主动展示，且歌词创编环节学生思维较为局限，创编形式单一，创新表现力不足。

针对以上问题，我在今后的教学中会做出相应改进。第一，拆分节奏难点，采用慢速分句模唱、分段跟读、节拍辅助练习的方式，循序渐进巩固快慢节奏转换，针对性强化快节奏段落的练习，让学生唱准节奏、唱稳旋律。第二，加强细节对比教学，通过教师范唱对比，让学生直观感受有无装饰音的区别，简单掌握民歌演唱技巧，唱出歌曲独有的韵味。第三，平衡互动与学习效率，规范课堂展示形式，采用小组互助、先练后展的方式，鼓励胆小的学生大胆参与；同时多结合生活事物启发学生思维，拓宽创编思路，提升学生的音乐创造力和舞台表现力。

（七一路小学  李生如）