近日，苏州工业园区博爱学校全新引入阿基米德积木启智教学课程，面向全校特殊儿童开展全面能力评估与分层筛选，以趣味建构训练助力孩子身心康复与能力提升。

阿基米德积木属于开放式、自由建构教具，无固定拼装图纸、玩法多元包容，高度契合特殊儿童的康复训练与认知发展需求。课程跳出传统单一、机械的训练模式，以自主搭建、平衡堆叠、创意组合、团队协作等趣味形式，在轻松、低压力的课堂氛围中，系统训练孩子精细动作、手眼协调、空间认知、身体平衡与社交协作能力，真正实现“玩中训练、玩中康复、玩中成长”。

在常态化课堂实践中，课程育人成效在孩子身上直观显现。在平衡堆叠训练环节，不少以往坐不住、注意力极易分散的孩子，为维持积木结构平稳、避免坍塌，能够主动克制多余小动作、持续聚焦搭建过程，单次专注时长显著提升，有效改善注意力涣散、情绪躁动等问题。在自由创意拼搭环节，多名认知反应偏弱的学生，从最初无意识随意摆放积木，逐步学会主动分辨构件大小、弧度、受力平衡，能够独立构思并完成简易造型搭建，空间逻辑与基础认知能力实现稳步提升。

本次积木课程教学，深度借鉴并迁移成熟的“乐高疗法”核心干预原理。虽然阿基米德积木与乐高积木结构形态不同，但二者特教干预内核高度一致：依托儿童天然喜爱建构游戏的天性，以积木为媒介载体，将康复目标、社交目标、训练目标无痕嵌入搭建过程。孩子在专注“搭什么、怎么搭”的过程中，自然衍生出商量、配合、分工、互助的沟通需求，让被动训练转化为主动社交互动，有效破解特殊儿童社交意愿弱、沟通主动性不足的难题。

不同于单一的游戏教具，阿基米德积木教学融合多维度特教理论体系，形成完整的成长干预链条：以统一、同质的物理积木形态为基础，从基础感知运动训练切入，逐步进阶至空间认知建构，再通过小组合作搭建任务，激活孩子社交沟通与团队协作能力。其“同形同质、门槛极低”的特性，大幅降低特殊儿童的操作难度与认知压力，让孩子有限的认知资源不再消耗在熟悉教具、适应玩法上，而是集中投入平衡判断、空间规划、逻辑思考、同伴协作等核心能力提升中。该套干预模式，对自闭症、智力障碍、脑瘫等多类特殊儿童群体，均具备良好的适配性与干预价值。

项目启动前期，学校特教教师团队结合每位学生的身心特征、行为短板、认知水平、康复需求开展全方位系统化测评，精准筛选适配学员，制定分层、个性化教学训练方案，保障课程实施科学精准、因材施教。经过阶段性系统训练，35名参训学生综合能力全面进步，动手能力、专注力、情绪稳定性大幅提升，课堂参与积极性明显提高，越来越多内向胆怯、不善交流的孩子主动融入小组合作，同伴互动氛围愈发浓厚。

博爱学校负责人梁兵女士介绍，通过前期多日课堂实践、动态跟踪观察与专项教学评估，学校充分验证了阿基米德积木课程的特教价值。这套融合专业干预原理的建构课程，贴合特殊儿童身心发展规律，低压力、游戏化的教学场景，能够有效消除孩子的训练抵触心理，充分激发探索主动性，是提升特殊儿童专注力、平衡感、空间认知与社交能力的优质特色课程。

梁兵表示，下一步学校将持续优化阿基米德积木课程教学体系，细化分层教案、丰富训练场景、沉淀典型教学案例，稳步扩大课程覆盖范围，持续深耕科学化、趣味化、专业化的特教创新路径，以多元化创新康复课程，精准赋能特殊儿童挖掘潜能、突破自我、稳步成长。