作者简介：李江波，宜川中学教育集团办公室副主任，陕西省骨干班主任，陕西省物理学科高考命题研究专家、西北课改名校共同体特聘专家，学科网专家库成员，团市委青年讲师团成员，三秦家长学校延安分校专家组成员，宜川县继续教育讲师，宜川县德育研究中心秘书长，自主教育“十佳智慧型老师”，宜川县中小学德育带头人，宜川县“最具智慧班主任”、家庭教育指导师（高级）、心理咨询师、生涯规划师（高级）、学业规划师、高考志愿填报师、中国教师报特邀通讯员。

他参与编写并出版《体验式教育实践——中小学健康教育教师手册》一书，个人负责编写完成《学生自主管理的超级魅力密码》《筑梦未来 —— 高中生生涯规划教学设计》《轻松学物理——中学物理学法指导》等书籍，主持完成市级规划课题《新高考背景下的学生生涯规划研究》，主持并立项省教育厅教育项目《基于自主管理体系下县中学生生涯规划课程的开发与实施》，撰写的文章先后在《中国教师报》《陕西教育》《教育与教学》《教学与研究》上发表，其中撰写的课例被陕西省教育厅评为省级二等奖。多次受邀赴国家教育行政学院，陕西学前师范学院、山西师范大学等高校、学科网、至善学院等教育平台以及陕西、山西、内蒙、四川等地的兄弟学校分享交流。

（十八）部分学生偏科严重，如何联动学科老师做好引导帮扶？

李江波

学生学科偏科，是中小学学业发展中十分普遍的难题。严重偏科会造成总分上限被卡住、制约升学竞争力，导致部分孩子甚至对弱科滋生畏惧、抵触乃至厌学情绪。学生偏科成因很多，既有个人兴趣好恶、学科思维差异、学习方法失当等主观因素，也存在知识衔接断层、课堂适配不足、日常学习规划失衡、家庭教育忽视短板等客观因素。破解学生偏科的困局，班主任要充分发挥班级育人的作用，联动全体任课教师，搭建精准诊断、一生一策、分层帮扶、课堂适配、家校协同、长效跟踪的全科共育体系，兼顾优势学科提质、薄弱学科补短，推动孩子实现学科均衡、全面发展。

组织全科联合研判，建立个性化偏科成长档案。班主任牵头组织任课教师开展小型学情联席会诊，结合学生历次考试数据、课堂听课状态、作业完成质量、日常学习表现，共同研判偏科学生情况，精准定位薄弱板块与深层诱因，把偏科大致分为四类：一是兴趣偏好型，喜欢优势学科，主观排斥弱科，从心理上不愿投入时间；二是能力断层型，弱科基础漏洞多、学科思维欠缺，听课吃力，难以跟上教学节奏；三是方法缺失型，学习方式与学科特点不匹配，看似努力却效率低下，长期看不到提升；四是心态放弃型，多次尝试未见成效，形成“我不擅长这一科”的消极暗示，干脆躺平逃避。为每一名学生建立《偏科专项帮扶档案》，清晰记录薄弱知识点、问题成因、帮扶方案、阶段目标与成长轨迹，做到一人一档、一生一策，为后续精准帮扶提供依据。

统筹各科教师分工，构建分层靶向帮扶机制。班主任做好协调统筹，明确各科教师职责，坚持优势学科稳优势、薄弱学科破短板。对兴趣抵触型学生，由相应任课教师优化教学设计，降低入门难度，增加课堂互动与正向鼓励，逐步化解孩子抵触情绪，重建学生对这门学科的接纳感；对基础断层型学生，任课教师利用课后延时、自习等碎片化时间，从基础知识点入手查漏补缺，循序渐进夯实根基，摒弃盲目刷题的低效做法；对学习方法不当型学生，任课教师一对一传授适配本学科的思维方式、解题逻辑和记忆策略，帮孩子矫正低效的学习习惯；对心态消极放弃型学生，由班主任开展持续谈心疏导，破除自我否定的标签，帮孩子建立小步提升、循序渐进的成长信念。同时合理统筹孩子的课余时间，引导他们固定时段投入弱科学习，做到每日有落实、每周有复盘、每月看变化。

优化课堂支持，搭建同伴互助平台，营造全科共进学风。班主任联动全体任课教师统一理念，引导教师不刻意放大优势学科，也不放弃薄弱学科的孩子。课堂上对偏科学生给予针对性关照，多设置一些基础的问题，增加课堂参与机会，让孩子在弱科课堂持续收获成就感。在班级组建全科互助小组，推行学科结对帮扶，发挥每个孩子的特长，让优势学科的孩子帮助同伴答疑解惑，实现取长补短。设置每周弱科复盘时段，集中开展错题整理、知识点回顾与针对性答疑。引导孩子树立“均衡发展才是长久竞争力”的正确认知，主动克服畏难情绪，自觉补齐学科短板。

深化家校协同，落实动态跟踪，巩固帮扶成效。班主任要与家长做好沟通对接，客观反馈孩子的全科学情，纠正家长“重主科轻副科、只盯着高分科目”的片面认知，引导家长在家均衡监督各科学习，预留固定时间督促薄弱学科落实，不把所有压力集中在优势学科上。建立月度全科复盘制度，班主任联合任课教师对照帮扶档案评估孩子阶段成长，动态调整帮扶策略。对稳步进步的孩子及时表彰激励，树立身边榜样；对提升缓慢的孩子再次溯源诊断，优化帮扶方案。

总之，纠正偏科不是短期突击提分，而是思维、习惯与心态协同改进的系统工程。班主任作为总协调人，要打通学科教师、学生、家庭三方力量，以全科会诊找准病根，以分层帮扶补齐短板，以同伴互助营造氛围，以长效跟踪巩固成果，引导孩子走出学科失衡的困境，稳步实现全科均衡、全面发展。

附：实操案例

案例背景：本班一名学生数学成绩优异，英语却长期在及格线徘徊，总分被严重拖累。孩子对英语越发抵触，上课不愿开口，作业敷衍，几次考试失利后认定自己“天生学不好英语”。家长也习惯性只关注数学排名，对英语短板重视不足。

问题诊断：经全科会诊与谈心发现，该生小学英语基础存在明显断层，单词量薄弱、语法体系混乱，初中课堂节奏加快后更加吃力；加之长期缺少正反馈形成消极暗示，逐渐放弃对英语的努力，属于典型的“能力断层＋心态放弃”叠加型偏科。

实操整改过程：

1.建档研判，精准定位。联合英语、数学等各科老师召开学情会诊，建立《偏科专项帮扶档案》，锁定单词、语法两大薄弱板块，明确帮扶重点。

2.分层帮扶，重建基础。请英语老师利用课后时间，从基础单词、核心句型入手查漏补缺，每天定额背诵、滚动复习，循序渐进补齐知识断层。

3.课堂关照，重塑信心。课堂上多设置适合他水平的基础问题，给他展示机会，答对及时表扬；作业先降低难度，保证他独立完成，找回英语课堂的成就感。

4.同伴互助，营造氛围。安排英语成绩好的同学结成互助对子，课间答疑、互背单词；每周固定弱科复盘时段，一起整理错题、回顾知识点。

5.家校协同，均衡用力。与家长沟通，纠正只盯数学的观念，在家固定时间监督英语背诵，多鼓励付出，不苛责分数。

整改成效：经过一个学期持续帮扶，孩子英语基础明显夯实，不再畏惧英语课，敢于主动开口回答，成绩稳步提升，短板逐步补齐。更重要的是，他纠正了“学不好英语”的自我否定，找回了学习的信心，数学优势得以保持，全科成绩趋于均衡，学习状态明显改观。