作者简介：李江波，宜川中学教育集团办公室副主任，陕西省骨干班主任，陕西省物理学科高考命题研究专家、西北课改名校共同体特聘专家，学科网专家库成员，团市委青年讲师团成员，三秦家长学校延安分校专家组成员，宜川县继续教育讲师，宜川县德育研究中心秘书长，自主教育“十佳智慧型老师”，宜川县中小学德育带头人，宜川县“最具智慧班主任”、家庭教育指导师（高级）、心理咨询师、生涯规划师（高级）、学业规划师、高考志愿填报师、中国教师报特邀通讯员。

他参与编写并出版《体验式教育实践——中小学健康教育教师手册》一书，个人负责编写完成《学生自主管理的超级魅力密码》《筑梦未来 —— 高中生生涯规划教学设计》《轻松学物理——中学物理学法指导》等书籍，主持完成市级规划课题《新高考背景下的学生生涯规划研究》，主持并立项省教育厅教育项目《基于自主管理体系下县中学生生涯规划课程的开发与实施》，撰写的文章先后在《中国教师报》《陕西教育》《教育与教学》《教学与研究》上发表，其中撰写的课例被陕西省教育厅评为省级二等奖。多次受邀赴国家教育行政学院，陕西学前师范学院、山西师范大学等高校、学科网、至善学院等教育平台以及陕西、山西、内蒙、四川等地的兄弟学校分享交流。

（十九）学生之间攀比消费、追求名牌，如何开展价值引导？

李江波

青春期学生心智尚未成熟，当下部分学生极易受网络潮流、社交圈层、同伴风气影响，误将名牌穿搭、高端消费、物质档次当作个人价值与身份标签，跟风购买大牌服饰、球鞋、饰品，相互炫富、盲目攀比。这种不良风气不仅加重家庭经济负担，滋生虚荣浮躁、贪图享乐的消极心态，更会拉大同学心理差距，催生自卑、嫉妒、攀比等负面情绪，割裂班级和谐氛围。从本质来看，学生物质攀比绝非简单的生活陋习，而是价值认知错位、审美取向偏差、精神世界匮乏的集中体现。班主任需遵循学生青春期的成长规律，坚持溯源纠偏、情景浸润、制度约束、家校同频、正向赋能的育人思路，柔性矫正学生消费认知，深耕勤俭德育，重塑青春价值观，从根源杜绝校园攀比风气。

精准摸排溯源，分类研判，找准攀比消费的核心症结。班主任可以通过日常观察、匿名问卷、轻松谈心等方式，摸清问题根源，精准归类四类攀比学生：一是从众跟风型，缺乏独立认知，害怕被同伴圈层孤立，被动追随潮流、盲目跟风消费；二是虚荣炫耀型，渴望获得他人关注，依托名牌物资包装自己，以物质优越满足虚荣心；三是自卑补偿型，学业、特长缺少优势，内在自信不足，试图通过高端消费弥补心理落差、抬高自我身价；四是较劲对抗型，刻意与同学对比消费档次，相互较劲攀比，将物质高低作为评判优劣的标准。班主任针对班级问题建立专项台账，分类记录行为表现、问题成因，实行一人一策精准引导，杜绝一刀切教育。

情景德育浸润，思辨纠偏，重塑学生青春价值认知。班主任要摒弃枯燥说教的低效教育，以沉浸式、思辨式德育活动唤醒学生内在认知，自觉摒弃物质攀比。常态化开展“青春不攀比、奋斗最闪光”主题班会，结合青年榜样事迹、古今勤俭故事、真实成长案例，引导学生明白青春的底气从来不是名牌加持，而是学识沉淀、品行修养、自律坚韧与拼搏进取。通过情景辩论、话题辨析、案例研讨等形式，围绕“名牌能否定义优秀”“攀比带来的内耗与迷失”等话题，引导学生自主思辨、主动感悟，打破“物质优越就是优秀”的错误认知，让学生明白真正的自信源于内在实力，而非外在包装，盲目攀比只会消耗精力、滋生焦虑、虚度学业。

细化班级规范，正向激励，培育理性勤俭班风。以制度为抓手，细化班级文明公约，推行“校服素颜、简约青春”的班级风貌，倡导整洁得体、朴素大方的校园穿搭与消费理念，引导学生将重心从追逐潮流转向深耕学业、涵养品行。建立正向评价激励机制，挖掘班级勤学奋进、朴素自律的身边榜样，每月评选“勤俭文明之星”“理性消费之星”，表彰生活简朴、懂事明理、专注成长、不攀比不炫富的学生，以正向班风对冲浮躁风气，引导学生跳出物质执念，让勤俭节约成为班级主流风尚。对于攀比执念较深的学生，开展一对一私密谈心，帮助学生建立内在自信，摆脱物质依赖；对于盲目跟风的学生，引导其体谅父母辛劳、尊重劳动成果，树立感恩勤俭、理性消费的良好品质。

深化家校同频，协同赋能，筑牢长效育人防线。家庭消费观念与教育方式，是学生攀比风气滋生的关键土壤。班主任要立足共情沟通，做好家庭教育指导，引导家长摒弃金钱奖励、物质溺爱、无条件满足的教育模式，减少物质刺激，增加精神陪伴、正向鼓励与劳动教育，引导孩子正视家庭差异、珍惜劳动成果。针对不同家庭精准施策：优渥家庭重在财富观教育，培养孩子谦逊感恩、踏实进取的品质，杜绝炫富浮躁；普通家庭重在心理疏导，缓解孩子自卑情绪，引导其接纳自我、专注成长。家校统一教育标准、同步育人节奏，从根源上消解攀比风气，帮助学生树立健康、理性、正向的消费观、审美观与人生观。

总之，整治学生物质攀比，本质是一场三观涵养的长期育人工程。班主任唯有以溯源把脉找准问题、以情景浸润纠正认知、以制度规范约束行为、以家校协同夯实根基，才能引导学生褪去浮躁、沉淀内心，让青春褪去物质浮华，在自律奋斗、勤学向善中绽放真正的成长光彩。

附：实操案例

案例背景：本班近期出现明显的攀比消费苗头，几名孩子相互比较球鞋、手机、名牌文具，个别孩子甚至因为没穿名牌产生自卑情绪，同学之间出现小范围的炫富与攀比，班级氛围受到一定影响，家长也反馈孩子开始频繁索要名牌物品。

问题诊断：经观察与谈心发现，攀比主要集中在虚荣炫耀与从众跟风两类孩子身上。部分孩子渴望关注、用物质抬高自己；多数孩子则是害怕被孤立而盲目跟风。深挖背后，少数家长存在物质溺爱、金钱奖励的教育误区，重物质供给、轻精神滋养，客观上助长了攀比之风。

实操整改过程：

1.建档研判，分类引导。通过观察和匿名问卷摸清班级消费风气，建立专项台账，将攀比孩子分类，逐人制定引导策略，不搞一刀切。

2.情景浸润，思辨纠偏。开展“青春不攀比、奋斗最闪光”主题班会，用青年榜样和真实案例，组织讨论“名牌能否定义优秀”，引导孩子自主反思、纠正认知。

3.私密谈心，重建自信。对虚荣炫耀型孩子一对一谈心，肯定其闪光点，引导其用内在实力赢得关注；对自卑型孩子进行心理疏导，帮其接纳自我、专注成长。

4.制度约束，正向激励。细化班级文明公约，倡导朴素大方的校园穿搭；每月评选“勤俭文明之星”，表彰不攀比、专注成长的孩子，树立正向榜样。

5.家校同频，协同育人。和家长沟通，纠正物质溺爱、金钱奖励等误区，引导家长增加精神陪伴，统一教育标准，共同抵制攀比风气。

整改成效：经过一个多学期持续引导，班级攀比风气明显降温，孩子不再刻意比较名牌，更关注学习和自身成长，自卑、虚荣等负面情绪逐步化解。家长教育方式得到优化，家校协同更顺畅。班级形成了勤俭朴素、专注进取的良好氛围，孩子们的消费观和价值观更加理性、健康。