《小红帽》教学反思

《小红帽》是一首旋律优美、节奏规整、情绪活泼的儿童歌曲，非常符合低年级学生的认知特点和学习兴趣。本节课我依据新课标音乐教学理念，坚持以审美体验为主、趣味教学为辅，通过故事导入、节奏游戏、范唱聆听、学唱表演、德育渗透的环节开展课堂教学，整体课堂气氛轻松愉快，学生学习积极性高，较好地完成了本课教学任务。

课堂开始，我以《小红帽》童话故事导入新课，快速吸引学生注意力，让学生在故事情境中走进歌曲，激发学习兴趣。随后我设计节奏小游戏，带领学生感受歌曲节拍与节奏特点，通过趣味练习帮助学生快速掌握歌曲基本节奏，为后续学唱打下良好基础。接着我进行完整范唱，让学生直观感受歌曲温柔、欢快的情绪，帮助学生建立完整的音乐听觉印象。

在歌曲教唱环节，学生整体学唱投入、跟唱积极。课堂中我发现有一位同学主动把红领巾戴在头上模仿小红帽，课堂表现生动可爱。我及时抓住这一课堂生成，顺势引导全体学生进行角色扮演演唱，让学生边扮演、边歌唱、边体验，让原本单一的学唱变得生动有趣。最后我组织学生分角色表演小红帽的故事情节，让学生在沉浸式表演中巩固歌曲演唱，充分体验音乐的乐趣。

本节课不仅完成了歌唱教学，也落实了美育与德育渗透。结合歌曲故事内容，我对学生进行自我保护安全教育，引导学生明白生活中不要轻易相信陌生人、不跟陌生人走，学会保护自己、提高安全意识，让音乐课堂不止有歌声，更有育人价值。 

同时本节课也存在一些不足。部分学生在角色扮演时过于兴奋，重表演、轻歌唱，出现动作热闹、唱歌不够整齐的现象。还有少数学生节奏感较弱，乐句衔接不够自然，演唱情绪不够饱满。

针对以上不足，我将在今后教学中加以改进。第一，在趣味活动中强调课堂常规，引导学生做到玩中有学、动中有唱，平衡表演与歌唱的关系。第二，针对节奏薄弱的学生加强分句练习、慢速跟唱，提升整体演唱整齐度。第三，继续利用故事、表演、情境创设等低年级适配教学方式，让学生在快乐课堂中感受音乐美，同时深度渗透德育安全教育，真正实现以美育人、以乐润心的课堂目标。

（七一路小学   李生如）

在教学《角的度量》一课时，课堂上结合新课标度量观念，依托滑梯生活情境开展教学，让学生先后经历角的度量的学习，从用小角估测，再到认识1°角、周角平角，层层递进理解角的度量本质，落实数学核心素养。课堂借助圆形等分图，引导学生体会角的单位产生的由来，通过估角、标角、折纸操作活动，调动学生动手探究，帮助学生建立角度大小的表象。课堂也存在不足，部分学生对1°角感知比较模糊，估角时偏差较大。不少学生只记住概念，没有真正理解圆分成360份的意义。小组动手折纸活动，部分学生参与度不高，思考只停留在表层，缺少说理表达。今后教学，我要强化度量本质的渗透，多给学生估测对比的机会，丰富操作体验。结合课改要求，多创设任务驱动活动，鼓励学生讲清思考过程，把生活情境、动手操作与数学概念紧密结合，帮助学生真正建立角度度量意识。

（七一路小学   马玲敏）

《点子图中的乘法》一课是学生建构乘法意义的关键课时。依据新课标低段数与运算要求：借助几何直观模型，让学生经历运算意义建构过程，感悟数量关系，发展学生的几何直观、模型意识和数感。本课我以点子图为核心学具开展教学，贴合低年级学生形象思维特点。课堂伊始，出示有序排列的点子图，引导学生自主观察、自由数数，学生出现横着数、竖着数两种观察方式。接着组织学生圈一圈、数一数、分一分，让学生在操作中直观理解：横着看是每行几个、有几行，竖着看是每列几个、有几列。通过自主圈画、对子互说，引导学生将图形语言转化为数学语言，提炼出“几个几”的含义。再通过对比连加算式与乘法算式，让学生体会乘法计算的简便，把抽象的乘法意义转化为直观的图形结构，落实数形结合、直观建模的新课标理念，帮助学生建立乘法模型，培养数感。课堂大部分学生能看懂点子图结构，能根据圈法正确列出乘法算式。不足之处练习形式单一，仅停留在看图列式，缺乏生活情境迁移，学生应用意识薄弱，未完全落实新课标学以致用的要求。改进措施：对标新课标培养学生应用意识的要求，后续教学结合队列、桌椅摆放、物品分组等生活场景，让学生迁移点子图建模思路，学会用乘法解决实际问题。

（七一路小学   伍晓静）

《Unit2 B Let's learn》部分重点学习词汇uncle, aunt, cousin, baby sister及句型“I have a/an...”来介绍家庭成员。对照新课标“在真实语境中学习和运用语言”的要求，本课借助Sarah的家庭合照，通过“Look, this is my...”的句型逐一呈现uncle、aunt、cousin、baby sister等新词，学生在熟悉的照片情境中理解词义，效率较高。Let‘s chant环节用韵律帮助学生区分uncle和aunt所指的亲属关系，学生跟读积极，同时还渗透了元音音素开头用an的语法点，通过“I have an uncle. I have an aunt.”与“I have a brother, and a baby sister.”的对比，帮助学生在语境中感知a和an的区别。最后引导学生联系自己的家庭进行表达，并通过“Big or small families, love is the same.”升华主题，体现了英语课程的育人价值。

本课课堂设计是先让对子相互练习“Hello! I’m... My family is... I have...”，再请学生上台展示。在实际操作中，对子练习阶段大部分学生能开口交流，但到了上台展示环节，主动举手的学生仍然很少。介绍家庭成员这一任务语言综合要求较高，学生需要同时调用家庭词汇、have句型以及a/an的用法，认知负荷偏大，基础较弱的学生担心说错不敢上台。改进措施：一是对子练习后，可以先请练习较好的同学上台做示范，为全班提供可模仿的样板；二是再鼓励中等生和后进生上台，他们表达时如遇困难，及时给予帮助和提示，让他们也能顺利完成展示，体验成功的喜悦；三是展示前明确“声音响亮、句子完整”的简单标准，让学生有据可依。

（七一路小学   宋立雯）

《宇宙生命之谜》是一篇典型的科普说明文，文本兼具知识性与趣味性，契合小学生探索未知的认知特点。结合义务教育语文课程标准中第三学段阅读要求，本节课我以“培养学生有目的地阅读、提取信息、探究解惑的能力”为核心目标开展教学，聚焦学生阅读方法的迁移运用与自主探究能力的培养，现将本节课教学情况反思如下：

一、教学亮点

1.本节课立足课标“引导学生带着问题阅读、梳理文本内容、探究解决问题”的阅读教学理念，以核心主问题“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”为课堂主线。依托前序课时所学的阅读方法，引导学生带着明确的探究目的走进文本，打破碎片化阅读模式，让学生在定向阅读、自主探究中梳理文本逻辑，逐步养成边阅读、边思考、边探究的良好阅读习惯，有效落实课标对学生探究性阅读能力的培养要求。

2.遵循课标“指导学生抓住关键语句、提取主要信息、概括段落大意”的教学要求，采用“浏览整体—聚焦重点—精读深究”的分层阅读模式。先组织学生快速浏览全文，筛选与核心问题相关的重点段落；再通过圈画关键词、勾画关键句、提炼核心信息等精读方法，逐段梳理、概括段落主要内容，层层递进推导核心问题的答案。全过程以方法引领阅读，让学生掌握科普说明文的阅读技巧，提升文本解读与信息整合的核心能力。

3.结合课标“倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，本节课课后拓展探究环节，我结合重难点设置探究问题，组织学生以小组合作的形式开展深度学习。要求学生灵活运用本节课习得的阅读方法聚焦文本、合作探究，同时明确小组分工与发言规则，要求每位学生必须参与组内交流发言。班级大部分学生都能主动参与讨论。

二、存在不足

结合课堂学生反馈来看，本节课仍存在明显的教学短板。课文6-8自然段是全文的重难点段落，内容逻辑严谨、信息繁杂，对学生的信息筛选、整合概括能力要求较高，超出了部分学生的现有认知水平，概括梳理难度偏大。课堂教学时间分配不够合理，重难点探究时间有限，导致部分思维较慢、基础薄弱的学生无法跟上课堂节奏，对段落核心信息的提炼、逻辑关系的梳理不够清晰，探究学习的效果未能全员落地，分层教学的落实仍不到位。

三、改进措施

关注学生个体差异，分层提升学生阅读能力”的教学原则，我将在第二课时优化教学流程：带领学生回顾有目的性阅读、抓关键词句、提取整合信息等核心阅读方法，再次结合实例梳理重难点段落的解读思路，降低学生的探究难度。

（七一路小学   王洪梅）

《z c s》课后反思 

在指教时，我借助图片、手势示范，引导学生观察口型，模仿发音，学生基本能够读出z、c、s的读音，认识字形，会认整体认读音节zi、ci、si，也可以完成简单的拼读练习。

亮点：

1.利用儿歌记忆字形，学生兴趣较高，能够快速记住z、c、s的样子。

2.重视口型示范，提醒学生舌尖放平，感受平舌音的发音特点，区分平舌、翘舌的不同。

存在不足：

1.部分学生发音不到位，舌尖没有放平，容易读成翘舌音，个别孩子z、c、s混淆，反复纠正效果不够理想。

2.课堂拼读练习覆盖面不足，少数内向的孩子没有得到单独展示的机会，掌握情况没能及时检测。

改进措施：

1.课后多利用简短口操练习平舌发音，针对发音薄弱的学生单独辅导。

2.增加分层拼读，多抽学困生站起来认读，当堂巩固。

（七一路小学   李洁）

昨天上了Unit2 B Let’s talk，围绕“描述好朋友”开展对话教学。结合新课标英语核心素养理念，课堂以自主、合作探究的学习方式，引导学生运用句型谈论好友，整体课堂氛围较好。热身环节通过旧知复习，大部分学生可以说出简单的人物描述，例如一名学生能够完整表达“My best friend is Tom. He has big eyes.”，顺利为本课新授做好铺垫。

但课堂也暴露出不少问题。本课难点是动词第三人称单数形式helps、makes。在圈单词练习时，不少学生口头表达容易遗漏s，有学生描述句子说成“He often help me”，对动词变化规则理解不够透彻，仅停留在机械认读，没有真正内化语法。小组角色扮演环节，部分内向学生参与度不高，只能照着课本朗读，难以创编自己的对话，语言的灵活运用能力不足，没有很好达成学用结合的新课标要求。

针对以上不足，后续教学中，我要创设更多贴近学生真实生活的情境，设计小游戏专项巩固动词三单变化。分层设计任务，给学困生提供句型支架，鼓励他们结合思维导图介绍自己的好朋友。同时增加生生互动评价，落实英语学科核心素养，让学生敢于开口、乐于表达，真正做到在真实语境中运用语言。

（七一路小学   付锦绣）

《牛郎织女（二）》是一篇略读课文。依据新课标略读课文以学生自主阅读、自主探究为核心，培养学生独立阅读与实践运用能力的要求，本节课我以“绘制情节连环画”为主线开展教学，把课堂主动权充分交给学生，贴合学段素养培养目标。

教学过程中，我紧扣单元学习要点，先引导学生自主通读课文，整体感知内容，梳理故事发展脉络。再围绕核心任务，指导学生筛选课文关键情节，按照故事顺序选取典型画面，搭配简洁文字制作连环画。在自主梳理、筛选画面、概括配文的过程中，学生清晰掌握了全文主要情节，直观感受了民间故事想象丰富、寄托美好愿望的文体特点，体会出人物追求幸福、忠贞坚守的美好品质。整个学习过程，落实了新课标第三学段梳理文本脉络、个性化呈现阅读收获、提升审美感知与语言概括能力的教学要求。

本节课也存在一些不足：略读课堂虽以学生为主，但我前期方法指导稍显细致，占用了学生自主创作时间。部分学生选画面抓不住关键转折情节，自主概括能力不足。同时缺乏分层指导，不同层次学生的学习需求没有完全兼顾。

后面上这类略读课，我会少讲多放，留出更多时间让学生自己读书、动手创作。适当给学生一些提示帮助，逐渐锻炼学生梳理情节、概括表达的能力，不断提升学生的语文素养。

（七一路小学   唐文娟）

《一共有多少》教学反思

本节课是学生加法运算的启蒙课，依据课标“数与运算”要求，本课重在引导学生在具体情境中感悟加法本质，建立初步的符号意识和运算模型，发展学生数感与数学表达能力。

教学中我依托教材熊猫、铅笔的生活情境，引导学生观察、数数、完整表述数学信息，让学生理解把两部分合并求总数用加法的算理，认识加号并正确读写算式，让学生在直观体验中初步建立加法模型，落实新课标“情境感知、亲历过程”的低段教学理念。

本节课仍存在不足，新课标要求教学面向全体，重视学生思维表达。本节课课堂节奏偏快，留给学生独立思考、同桌互说的时间不足，重结果轻过程。同时课堂学情两极分化明显，多数学生能理解加法含义，但部分学困生只会机械套写算式，不会分析情境、说清思路，并未真正理解加法意义。

后续我将放慢教学节奏，细化课堂环节。预留充足表达与思考时间，分层关注学困生，针对性指导学生完整表述解题思路。

（七一路小学  刘珊）

今天中午学校冀洋老师问我了这样一个问题：如何和一个好面子的又内向的男童去沟通，首先我要为冀老师这种好学好问的品质点赞，也为他敬畏职业的精神点赞，管中窥豹，可见一斑，我现在结合我的工作经验和所遇到过的教育案例，把我的做法与大家分享：

1.保全面子，避开当众谈话：不要在全班、众人面前批评或问话。尽量选择私下、宽松的环境单独交流。给他缓冲时间，不要逼着立刻回话。内向好面子的男孩最怕当众下不来台。

2.语气柔和，先共情，不直奔问题：开场先放平姿态，不用审问式语言。可以先说：“我发现你最近有点为难是不是心里有压力？”，减少防御心理，不要一上来就指责对错。

3.多用委婉引导，少做强硬评判：好面子的孩子很在意自尊，忌讳贴标签（胆小、倔、不听话）。多用选择性、启发性问话：“这件事，你觉得怎么做会更好？”，引导他自己说出想法，而不是强行灌输道理。

4.给予台阶，保护自尊心：即使指出问题，也要留台阶。比如：“其实很多人遇到这种情况，也容易冲动，这不奇怪。只是我们可以试试换一种方式。”

5.小进步及时悄悄肯定：表扬尽量也适度私下给予，不用大肆公开宣扬（部分内向孩子会觉得尴尬）。微小的改变及时给予认可，慢慢建立信任感。

最后用一句话核心口诀总结：避当众，护自尊；先共情，缓施压；巧引导，给台阶；私鼓励，树自信。

（七一路小学    信玉静）

本节课是英语读写课，紧扣新课标“发展学生语言运用能力，落实核心素养”的要求，围绕邮件阅读、情绪感知与表达开展教学。本课文本是一封书信，讲述Jim在校开心、搬到新家后因没有新朋友而难过的故事，主题贴近学生生活，适合渗透情感教育。

课堂上，我先带领学生读懂书信内容，完成表格信息提取任务，大部分学生能准确找出地点、情绪和原因，阅读获取信息的目标基本达成。但也暴露出一些问题：部分学生对书信文体不够熟悉，在完成Mike回信的开放性书写任务时，思路狭窄，写出的建议比较单一，语言输出能力有待提升。

结合新课标理念反思，今后要更加重视真实情境创设，挖掘文本中的情感育人价值，引导学生读懂情绪、学会表达感受。对于读写结合题型，要多搭建语言支架，提供常用句型参考，降低写作难度。同时增加小组讨论环节，让学生先口头交流想法，再落实到书写，实现从输入到输出的平稳过渡。还要关注学困生，分层设计任务，让不同水平学生都能参与课堂，真正提升学生的阅读与书面表达素养。

（七一路小学    张花）

本周教学《蟋蟀的住宅》。单元文本结构清楚，学生提取信息稍加点拨便能举一反三。本课难点：学生难以区分细致观察和连续观察，对“不大一会儿、继续”这类隐性时间词不敏感；能概括蟋蟀勤劳的特点，但找不全文本依据，不容易读懂侧面体现长时间观察的句子。结合单元习作，我已初步引导学生在观察日记运用连续观察的方法。

改进措施：利用板书对比两类观察的区别；针对隐性时间词设计专项练习；重点讲解侧面描写的表达逻辑；联动学生正在进行的观察实践，引导在习作里加入时间线索，落实读写结合。

（七一路小学    武锐哲）

五上第二单元习作：《漫画老师》教学反思：

本次习作紧扣新课标“文学阅读与创意表达”任务群要求，引导学生抓住人物特点，选取典型事例，用幽默风趣的语言刻画老师形象。整体来看，大部分学生能够紧扣习作要求，结合生活真实事例展现老师鲜明的性格特点，行文条理清晰，语言自然真挚，基本达成本次习作教学的基础目标。学生懂得“用事例写特点”的写作方法，人物描写意识有所提升。

同时，结合新课标创意表达的核心要求，本次习作也凸显出学生的薄弱点。本次习作重点要求运用夸张、幽默、漫画式的夸张写法凸显人物特点，但大部分学生语言较为平实、写实，缺少夸张、放大特点的创意表达，没有体现“漫画”夸张、风趣、鲜活的文体特色。导致部分习作人物特点不够鲜明，画面感不足，文章亮点不突出，创意表达能力训练不够到位。

究其原因，是课堂上对“如何适度夸张、放大特点、幽默润色”的方法指导不够细化，缺少句式支架和片段仿写练习，学生只会写实，不会创意加工。

在今后的习作教学中，我将紧扣新课标创意表达要求，强化片段示范、对比品读、仿写练笔，专门训练学生抓住细节适度夸张、幽默表达的能力，帮助学生学会把人物特点写鲜活、写立体。同时增加小练笔训练，层层搭建写作支架，逐步提升学生的习作表现力与创意写作能力。

（七一路小学    董雅雯）

今天我教授了Unit2 Read and write一课，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，英语课程以核心素养为导向，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。我结合本节课的课堂实施情况，反思如下：本节课教学环节梯度清晰，落实了英语学习活动观。课堂遵循“词汇铺垫—话题导入—分层精读—巩固内化—迁移输出”的逻辑链条。利用Free talk联系学生已知的传统节日，自然引出端午节的主题。读前预测、读中回答问题、判断观点与事实等分层任务，由浅入深引导学生抓取这篇Notice的信息、梳理这篇日记的逻辑和日记写作构成要素，契合六年级学生由具象到抽象的认知特点，引导学生在一系列学习理解类活动中感知文本。这节课存在的问题是语言难点突破不够深入。课堂仅依靠匹配任务区分情绪单词，缺少句型造句、写作操练，导致部分学生语言能力训练不够扎实。后续改进思路：一是优化任务时长，增加写作的时间，设计差异化学习支架；二是增加情境对话、造句练习，在语境对比中辨析词汇。

（七一路小学    樊婷）

今天在教学《蟋蟀的住宅》一课时，我结合四年级学生阅读理解与探究能力学情，摒弃繁杂问题，设计分层小组任务。基础任务为小组合作梳理蟋蟀住宅的选址、外部、内部特点；提升任务为合作品读关键词句，体会作者拟人化的说明方法。任务贴合单元语文要素，难度适配学生认知，让小组合作有明确抓手。

在小组讨论中，学生通过交流讨论、互补补充，自主梳理课文脉络，发现作者细致、连续的观察方法。相较于单人学习，小组合作有效调动了学困生的参与积极性，培养了学生倾听、表达、合作的综合能力。

在学习中，通过小组共读、互评语句的方式，引导学生品味“慎重、倾斜、简朴”等精准用词，感受拟人手法让说明文生动有趣的特点。在合作分享中，学生自主总结观察技巧，实现“读文悟法、学以致用”，落实了课标中“品味优美语句，学习观察方法”的要求。

（七一路小学   温和）

今天执教《角的度量（二）》第一课时。课前我以旧知复习为铺垫，引导学生回顾角的相关知识，自主认识量角器的基本构造。课堂上设计“先估后量”探究活动，让学生先估测角的大小，再动手实操测量，帮助建立角度表象，发展量感。在画60°角的实践活动中，提炼“重合、对齐”等关键操作要点，着重辨析内外圈刻度，坚持“做中学”，在动手操作中发展学生的实践能力。

本节课也暴露出一些问题：学生量感发展不均衡，个体差异明显。部分学生仅停留在机械操作层面，未能理解量角的本质含义；学困生实操时容易出现顶点未与中心点重合、内外圈刻度读错等典型错误。

后续改进措施：增加估角小游戏，丰富量感体验；设计分层学习任务，依托小组互助帮扶学困生；增设启发性问题，引导学生表达思考、说理辨析；优化过程性评价，减少机械重复性训练，聚焦核心素养，持续培育学生的量感与空间观念。

（七一路小学    张冰倩）

在执教《数星星的孩子》第一课时，我以星空情境谈话导入，依托小组合作学习，引导学生运用加一加、换偏旁、形声字、象形识字等多种方法自主识记生字，扎实完成生字认读、书写及课文朗读任务，帮助学生整体感知课文内容。

课堂整体氛围较好，学生学习积极性高，能够主动交流识字方法，字音掌握扎实，课文朗读通顺流利，对课文内容理解到位。同时本节课也存在明显不足：部分学生识字方法较为单一，不够灵活，不会多角度识记生字；生字书写指导中，我对重点字的间架结构、笔画占位讲解不够细致，导致个别学生书写不够规范、布局不够美观。

针对以上问题，在今后的识字教学中，我会更加注重方法渗透，引导学生灵活运用多种识字技巧，提升自主识字能力。同时细化书写示范与当堂指导，重点字精讲多练，及时纠错整改，持续夯实学生的生字书写和朗读基本功，稳步提升学生的语文基础素养。

（七一路小学    李娜）

《小狗学叫》教学反思

《小狗学叫》是三年级上册“预测”策略单元的略读课文。教学中，我紧扣单元语文要素，引导学生依据题目、插图和情节线索预测故事走向，并将个人预测与原文结局对照比较，让学生在实践中感受预测的乐趣。同时，借助课文三种开放式结局，鼓励学生续编故事，有效培养了学生的想象力和创造思维，落实了新课标“发展联想和想象，激发创造潜能”的要求。

但教学中也存在不足：一是朗读指导不够细致，对不同角色语气的把握指导略显粗糙；二是对学生的个性化解读关注不足，当学生提出独特观点时未能充分引导，限制了思维发散。今后我将优化朗读指导，尊重学生的多元解读，让预测策略真正内化为学生的阅读能力。

（七一路小学    蒙晨）

在《欢欢喜喜庆国庆》第一课时的教学里，我围绕“政治认同”和“道德修养”这两个素养来设计，目标是让孩子们了解国庆的来历，真切感受过节的热闹氛围。为了帮孩子们建立国家意识，我播放了开国大典的片段，还给大家讲了国旗、国徽背后的小故事。大部分孩子都知道了国庆是纪念新中国诞生的日子，也能说出国旗、首都是什么。不过我发现，不少孩子对“国家”的理解还比较浅，只停留在看得见的标志上，不太能感受到国家和自己平常生活有什么关系。后面再上这节课，可以加一个“寻找身边的国庆”小活动，比如留意小区里挂起的国旗、聊聊家里人怎么过国庆，把比较抽象的知识和孩子们真实的生活贴得更近一些。在涵养道德情感方面，我安排了“说说我的国庆小计划”的分享环节。孩子们都很愿意聊，能看得出大家很喜欢这个节日。但课堂上也有小遗憾：交流大多停留在“过节很开心”，没有自然地往感恩祖国、致敬默默付出的劳动者这些方面多引导。下次可以加上小组合作画国庆主题画，多给害羞的孩子表达机会，在分享画作的时候，顺势跟孩子们聊聊：正是祖国的发展，才让我们拥有安稳幸福的日子。

（七一路小学   弓雪萍）