昨天我执教《旋转与角》这节课，本节课依托新课标，以动态旋转为核心视角开展教学。课堂展示扇子渐次打开情境，结合学具“活动角”动手操作，引导学生在旋转过程中感知、理解角的形成过程，系统认识不同类型的角，着力培养学生的量感与空间观念。本节课重点借助活动角的动态旋转，帮助学生认知锐角、直角、钝角、平角、周角，明晰各类角的特征与大小关系，掌握1周角=2平角=4直角的数量关系，构建完整的角的认知体系。同时结合操作辨析，纠正学生认知误区，深化对角的本质特征的理解。

课前结合学生已有知识基础，学生回顾旧知，梳理锐角、直角、钝角的大小关系，为新知学习搭建认知支架；同时布置前置任务，指导学生提前制作活动角学具，保证课堂动手操作活动高效开展。

课堂中，我利用动画演示扇子动态打开的过程，将静态的角转化为动态的旋转过程，引导学生从旋转的全新视角理解角的形成本质，助力学生量感的发展。课堂以学生动手操作为主体，让学生自主旋转活动角，生成锐角、直角、钝角、平角、周角，在亲身实践中感知：角的大小与边的长短无关，只与两条边张开的大小有关。本节课聚焦教学重难点，重点突破平角、周角的动态形成过程，引导学生自主探究平角、周角与直角之间的数量关系。同时开展易错点辨析，引导学生区分平角与直线、周角与射线的本质区别，打破学生的惯性错误认知。

从课堂随堂检测的评价反馈来看，大部分学生能够熟练掌握本节课重难点知识，达成课堂学习目标。但课堂中也暴露个别学生的细节问题：画角时操作不规范，未使用直尺规范作图，同时存在漏标角的符号等问题。后续教学中，我将重点强化作图规范训练，细化操作要求，加强个别学生的精准指导，培养学生严谨的数学学习习惯。

（七一路小学  冯佳伟）

本周我讲授了《夺取胜利的解放战争》一课。

成长在和平年代的学生对这段历史有一些简单的了解，但认识模糊且存在误区。他们听过一些战争时代的歌曲，参加过一些重大历史事件的纪念活动，但未实现情感上的深度理解，难以体会今天和平生活的来之不易，不易萌发对于革命精神的传承意愿。所以我设定的第一个教学目标意在引导学生从现实生活出发，发现历史信息，加深国家记忆，增强国家意识。学生不太清楚中国共产党在抗日战争中发挥的中流砥柱作用，我设定第二个教学目标是为引导学生从相关史料中提取信息，了解中国共产党的历史和光荣传统，知道中国共产党始终高举抗日民族统一战线的大旗，坚持抗战到底，是抗日战争的中流砥柱使学生产生热爱中国共产党的情感。

在学习本课前，学生可能通过阅读等手段了解过一些革命先烈的事迹，对中国人民不畏强暴、血战到底的英雄气概有初步认识，但是对于在争取民族独立和人民解放过程中形成的抗战精神、延安精神和沂蒙精神等缺乏认知。为使新一代社会主义接班人理解

并传承这些宝贵的精神财富，我设定了第三个教学目标。

小学生参加的纪念先烈的活动有限，我设定第四个教学目标意在引导学生用献

花、写感言等形式缅怀先烈，表达对革命先烈的敬仰和感激，树立奋发图强建设国家的爱国志向。

在教学中我出示人民英雄纪念碑的图片及碑文文字，带领学生朗读碑文，在庄严的氛围中激发学生对人民英雄的敬仰之情。在教学后可以让学生在小组里讨论说一说自己纪念人民英雄的方式，如献花，瞻仰纪念碑，参观纪念馆，引导学生选择恰当的纪念方式，以实际行动表达对革命先烈的敬仰之情。

（七一路小学  张蓉）

三年级书法《长横》课后反思

本节课紧扣2022版艺术课程标准，聚焦审美感知、艺术表现、文化理解核心素养，围绕长横笔画特点开展教学，重在夯实学生软笔书写基础，培养良好书写习惯。

本课教学亮点突出。我以示范讲解为主，清晰拆解长横“起笔顿、行笔平、收笔稳、左低右略高”的书写要领，规范学生运笔方法与坐姿、执笔姿势，落实基础艺术表现目标。课堂结合“横如千里阵云”的书法常识，引导学生感受笔画平稳舒展的美感，通过范字对比、描红临写，帮助学生直观掌握技法，初步培养学生审美感知能力。同时渗透汉字笔画骨架的文化认知，落实课标美育与文化育人要求。

教学中也存在不足，一是分层教学落实不到位，对书写薄弱学生的个别指导较少，部分学生存在横画僵硬、歪斜、收笔拖沓等问题。二是学生书写习惯不稳固，练习后期容易姿势变形、书写急躁，出现练字与日常书写脱节的情况。

今后我将对标课标优化教学：细化分层练习，针对性帮扶学困生；丰富多元评价，引导学生在对比中学会审美纠错；常态化抓实书写习惯训练，督促学生学以致用，切实提升学生书法素养。

（七一路小学  屈缦）

今天听了晋娜娜老师的《精卫填海》这节文言文教学课，我收获良多。整堂课教学设计层层递进，把文言识字、读文悟意、故事讲述与文化育人融为一体，打破了古文教学枯燥难懂的固有印象，是一节很有借鉴意义的语文课。

课堂导入新颖，看图猜神话自然引出《山海经》，一下子抓住学生的注意力，带领学生走进上古神话的世界。任务一聚焦字音、节奏，教师先出示生字，由学生交流生字读音、书写要点，再带着学生反复朗读，特别指导学生读准停顿、做到声断气不断，扎扎实实地落实文言文朗读教学，让学生在读准字音、读通句子的基础上初步感知课文。 任务二温故知新，引导学生回顾学习文言文的方法，自主理解字词，圈画动词、梳理情节，尝试用自己的话讲故事。借助助学单框架梳理起因、经过、结果，搭建清晰的学习支架。之后小组合作展示，教师适时点拨，引导学生加入想象把故事讲生动，由读懂课文到讲好故事，学生的语言表达能力得到充分锻炼。课堂最出彩的地方是人文内涵的挖掘。教师设置思辨问题，引导学生感悟在今天精卫不畏艰难、持之以恒的精神依然需要，还巧妙融合思政教育，将精卫精神延伸到为祖国默默奉献、奋斗不息的时代人物身上，打通古今，让古老神话焕发出新的时代价值，做到文道统一。

整堂课以学生自主探究为主，教师适时引导，既落实了文言文学习的语文要素，又完成了传统文化的浸润与思想熏陶，很好地践行了新课标立德树人的理念。

（七一路小学  穆亚婷）

今天有幸聆听了晋娜娜老师执教的《精卫填海》一课，整堂课如行云流水，给我留下了深刻印象。

最打动我的是朗读环节。 教师从"读准字音"到"读出节奏"再到"读出感情"，层层推进，学生的朗读一次比一次有味道。当全班齐读"常衔西山之木石，以堙于东海"时，那种坚韧的力量感扑面而来，让我真切感受到文言文教学的魅力——不是死记硬背，而是让文字在声音里活起来。

板书设计也让我眼前一亮。 整节课结束时，黑板上只留了四个字：游、溺、衔、填。寥寥四字，却把一篇神话的起承转合全串了起来。这不是简单的板书，而是教师对文本深度解读后的提炼，更是送给学生的一把"记忆钥匙"——有了这四个动词，故事脉络一目了然。

"我是神话传讲人"这个环节设计得尤其巧妙。 从任务一的"读"、任务二的"解"、任务三的"想"，到任务四的"讲"，学生经历了一个完整的语言建构过程。当孩子们用自己的话把精卫的故事讲出来时，我看到的不仅是表达能力的提升，更是文化自信在悄然生长。

总的来说，这是一节有层次、有温度、有语文味的课。朗读打底，任务驱动，板书点睛，值得我反复回味与学习。

（七一路小学  张冬萌）

今天观摩了晋娜娜老师执教的四年级《精卫填海》一课，对我小学文言文教学有了深刻的启发。

结合2022版语文新课标第二学段要求，中年级学生需要初步接触浅易文言文，能够把握课文主要内容、展开合理想象、体会人物品质，感受中华优秀传统文化魅力。晋老师整节课围绕四项学习任务展开，紧扣课标，教学目标明确。

任务一从字音字词入手，夯实基础。衔接学生三年级接触过的文言文知识，引导学生回顾、总结已掌握的古文学习方法，将旧知识迁移到四年级的学习中，降低了文言文学习难度，帮助学生快速进入文本。任务二让学生们理解课文，逐字、逐词、逐句读懂文意，抓住文中关键动词梳理故事起因、经过、结果。任务三创设情境，引导学生展开合理想象，锻炼了学生的想象能力与语言表达能力。任务四引导学生结合文本体会精卫人物品质，总结精卫坚持不懈、不畏艰难的精神，在品读文本的同时感受精卫，学习传承精卫精神，培养学生的文化自信。

整堂课四个学习任务始终依托课标设计，环节清晰，指令明确，为我今后的文言文教学提供了优秀的示范。

（七一路小学  和文睿）

《飞跃地球》是一节融合科学认知与艺术创作的课程。本课教学中，我首先依托图片、航天影像素材引导学生感知宇宙星空、地球形态的色彩与结构美。课堂通过示范地球造型、星空渐变、飞行器设计等技法，让学生掌握基本创作方法，大部分学生能够大胆构图、自由配色，积极开展艺术表现与创意实践。让学生在创作中树立探索精神，整体课堂氛围活跃，学生参与度高。课堂不足。一是部分学生创意较为局限，画面构图大同小异，太空场景层次简单，缺乏个性化构思；二是少数学生色彩搭配单一，星空渐变效果生硬，造型表现不够细腻；三是课堂分层指导不够到位，对能力薄弱学生的技法指导不足，导致学生作品差距较大。在今后教学中加以改进，首先优化示范方式，多展示差异化创意作品，启发学生发散思维；其次合理分配时间，加强巡回分层指导，重点辅导造型与色彩薄弱的学生；最后深度结合航天文化，引导学生将探索、追梦的主题融入画面，让学生在美术创作中提升综合核心素养，真正实现以美育人、以文化人。

（七一路小学   杨海燕）

在《欢欢喜喜庆国庆》第二课时的教学中，我紧扣新课标“法治观念”和“健全人格”两大核心素养，主要围绕学习国庆礼仪、学会用恰当方式表达爱国情感来设计课堂活动。我开设了国庆礼仪小课堂，专门讲解升降国旗的规范礼仪，告诉学生升旗时要肃立、行注目礼、保持安静，让学生明白爱护国旗、尊重国旗是每一位公民的义务和责任。课堂理论知识学生都能听懂、也能说出来，但在模拟升降国旗的情景练习中，还是有部分孩子纪律松散，出现随意、小声嬉笑的现象。这也说明学生只是记住了知识，还没有真正内化为自觉的行为习惯，规则意识比较薄弱。后续我会把课堂学习和校园升旗实践结合起来，让学生在真实场景中练习、规范言行，把尊重国旗、遵守礼仪的规则意识落到平时的一言一行中。在培育学生健全人格方面，我设计了唱爱国歌曲、朗诵爱国小诗等展示活动，课堂氛围很好，极大调动了孩子们的爱国热情，大部分学生都敢于主动展示、大胆说出对祖国的祝福，整体表现自信大方。

（七一路小学   弓雪萍）

《动物聚会》这节课依据新课标数与运算的要求，立足具体情境帮助学生理解乘法的意义，体会同一乘法算式在不同情境下的不同含义。课堂采用对子合作、自主探究的学习方式，借助动物聚会情境，引导学生把相同加数连加算式转化成乘法算式，大部分学生能够看懂情境图，找出几组相同的量，初步建立乘法模型。但是也存在一些问题：部分学生能够列出算式，但说不清算式背后表示的是“几个几”；对3×6既可以表示3个6，也可以表示6个3理解不够透彻。今后教学中，要多给学生说一说、辩一辩的机会，结合生活实例拓展练习，强化“几个几”的辨析，多引导学生结合图讲清算式意义，真正理解乘法的意义。

（七一路小学    罗军军）

今天早上聆听了晋娜娜老师执教的四年级《精卫填海》一课，整节课以2022版《语文课程标准》为指引，立足文言文的文体特质，以任务群为抓手，教学环节架构清晰、流转自然，课堂实施流畅有度。

开课阶段，晋老师依托AI赋能创设情境导入，明确本课学习任务，勾连出学生对《山海经》的原有认知，顺势开启新课学习，过渡简洁顺滑。在新知探究板块，设置梯度化的四项学习任务：从读准字音、读出节奏、品出韵味的朗读筑基，到借助注释疏通文意、梳理故事脉络；再到展开想象，体悟精卫的行动与精神；最后创设“神话宣讲人”的展示情境。层层递进的任务链条，由浅入深，遵循了学生的认知规律，做到了自主探究与小组合作有机融合，落实了“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求。

晋老师的课堂语言凝练简约，去掉冗余的碎问，以精准、精炼的指令驱动学生开展独学、群学与展示活动，把表达与探究的机会充分还给学生，有效培养了学生的文言阅读能力。尤为可贵的是，本节课润物无声地落实了课程思政的育人目标。教师依托故事情境，引导学生感受精卫锲而不舍、永不放弃的坚毅品格，将坚韧执着的精神内核，渗透于文本研读、想象表达、故事宣讲的各个环节，实现了工具性与人文性的和谐统一，做到了文以载道，以文化人。

这一节高效的文言示范课，也带给我启发：文言文教学，既要夯实文言基础，守住语言之本；又要深挖文化精神，厚植精神底色，让学生在习得语言的同时，汲取民族精神力量。

（七一路小学    信玉静）

四年级美术《童年留影》是一节摄影课，课堂上，我以童年照片故事导入，调动学生回忆，孩子们兴趣很高。在探究摄影构图、景别、光影知识时，结合课本里《乐园之路》《草原小姐妹》这些摄影作品，组织小组观察讨论，学生能很快发现主体摆放、三分构图的小窍门。大部分孩子能分清顺光、逆光、近景远景，能说出照片里藏着的童年故事，落实了审美感知、文化理解的核心素养。但课堂也存在不足。一是摄影理论对四年级孩子有点抽象，部分学生很难快速理解光影带来的画面感受，互动时少数同学跟不上。二是课堂实践环节时间紧张，学生只在纸上模拟构图，缺少拿起手机现场实拍体验，创意实践环节不够充分。今后教学中，我要简化专业术语，多用对比图片直观演示，少讲概念。可以增加现场模拟拍摄小游戏，让学生上台当模特、小摄影师，在玩中感受构图。同时引导学生明白：摄影不只是技巧，更要记录真情。一张好照片，不光构图好看，更要留住童年温暖的瞬间，让学生懂得用镜头发现生活里的美好。

（七一路小学    张晓晖）

今天我执教《角的度量（一）》，紧扣2022版数学课程标准，立足学生核心素养发展，以量感培养为主线开展教学。课堂依托生活化的滑滑梯真实情境，迁移学生已有的长度测量活动经验，引导学生体会角的度量本质：通过度量单位的叠加确定角的大小。教学中引导学生完整经历角的度量单位的生成与探索过程，理解1°角的由来与实际意义，建立角的度量单位认知，初步掌握角的估测方法，有效发展学生量感与数学推理意识。

课堂上出示滑滑梯情境，通过提问“更喜欢哪个滑梯、说说理由”，引导学生在交流探讨中感知：滑梯坡度对应的角有大有小，角的大小直接影响下滑的快慢与坡度的陡缓，让学生真切体会角在生活中的应用价值。同时从生活情境中抽象出∠1、∠2、∠3三个锐角，完成从生活直观到数学图形的抽象过渡。 

教学中，通过教材直尺比量角的方法，让学生直观感知：在角的两边取等距离点位测量，测量出的开口长度能够反映角的大小，开口越长、角度越大。随后通过“用∠1度量∠2”的实操对比，让学生发现∠2大约是∠1的两倍多，产生“测量不够精准”的认知冲突。我顺势引导学生思考：将度量角对折、再次细分后测量会有什么变化？层层递进的思考探究，让学生深度感悟度量细化、无限细分的极限思想，理解统一标准度量单位的必要性，为1°角的诞生做好充分认知铺垫。

随后组织学生自学，自主探究1°角的形成过程，建立1°角的大小表象。结合情境中的三个角，引导学生多角度估测角度大小、有理有据说明估测思路，丰富学生估测策略，逐步积累度量经验，扎实发展量感。

从课堂练习反馈来看，大部分学生理解了角的度量本质，掌握了1°角的含义及角的估测方法，基本达成本节课教学目标。同时也发现存在薄弱点：个别学生估测角的度数时经验不足、估测偏差较大，缺乏合理的估测依据和方法。后续教学中，我将持续强化直观感知与对比积累，多提供估测实践机会，引导学生建立角度大小参照标准，逐步提升学生的估测能力，扎实落实量感核心素养的培养。

（七一路小学    冯佳伟）

执教《宇宙生命之谜》第二课时，通过自读自悟、课内外结合，讨论争辩。本文的教学意图是通过课文内容培养学生爱科学、学科学的兴趣，我发现，通过这节课，学生的兴趣已被激发出来。教后反思如下：

1.本节课在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”展开辩论，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。

2.学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科学兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应变能力，取得了事半功倍的效果。

不足之处：为了完成教学任务，在引导上没有注意从学生的角度出发，而是按照预先的设计，一环一环地牵着学生的鼻子往下进行，因而课堂效果不是太理想。

改进措施：利用早读时间我又补充了几个问题：人们为什么对火星如此关注呢?然后用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?最后探究扩展：交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。

（七一路小学    王洪梅）

在教学《蟋蟀的住宅》时，我紧扣新课标中“留心观察、细致表达、体会语言特点”的语文要素，围绕单元“连续细致观察”的核心目标展开课堂，引导学生品读课文生动准确的语句，感受作者细致、长期、连续的观察方法。教学中，我重点指导学生抓住蟋蟀住宅的选址、外部、内部特点以及建造过程，梳理文章结构。同时结合文中拟人化语句，让学生体会生动、形象的表达效果，感受作者对蟋蟀的喜爱与赞美之情。课堂上，我通过图文辅助、段落梳理、关键词提取等方式，带领学生学习观察方法，大部分学生能够准确概括蟋蟀住宅的优点，体会作者细致入微的观察态度，基本达成积累语言、习得观察方法、提升阅读能力的教学目标。

回顾整节课，我也发现教学中的不足。首先，课堂讲解偏多，学生自主品读和静心感悟的时间不足，部分学生对拟人写法的妙处只停留在知晓，不会主动运用。其次，对“细致观察、连续观察”的方法提炼不够深入，学生能找出描写细致的句子，但不能清晰总结作者的观察技巧，难以迁移到自己的习作中。另外，有一部分概括能力较弱，梳理建造过程时条理不够清晰。今后教学中，我将更加突出学生主体地位，减少繁琐的分析，增加自主品读、圈画、感悟的时间。同时强化学法提炼，引导学生总结观察顺序、观察角度与细节描写方法，让学生学以致用，真正把阅读中学到的观察方法迁移到日常写作中，稳步提升学生的理解与表达能力。

（七一路小学    李思琪）

今天听了晋娜娜老师的《精卫填海》。晋老师通过看图片，以看图说话的形式，讲述故事内容，以AI导课，贯穿活动要求，鼓励学生做讲中国故事的传承人等，整堂课教学设计层层递进，以任务驱动教学进度，融通文言识字、读文悟意、故事讲述与文化育人融等主题，创新式的激活课堂氛围，创新了古文教学的新模式，任务引领课堂节奏，任务翻新古文教学的新意。是一节成功且具有借鉴意义的示范语文课。

课堂整体结构简洁明了，看图猜神话使《山海经》跃入视线，为学生注意力赋能，师生互动中走进上古神话的世界。任务一抓基础，聚焦字词、对子展示突破字音训练点，在教师引导下，学生整齐有序地交流生字读音、书写要点，师生反复朗读，强化基层，扎实落实文言文教学素养，使学生在读准字音、读通句子的基础上感知故事的经典。 任务二勾画精卫填海的思维导图，引导学生回顾学习明确填海的原因、经过、结果，在梳理情节中，讲好故事。再借助助学单框架梳理起因、经过、结果，构建学生学习认知的知识框架。随后通过小组合作展示学习成果，教师适时点拨，让学生的认知具有层次与逻辑感，反复朗读使学生由读懂课文到讲好故事，学生的语言表达能力得到充分锻炼。教师及时设置思辨问题，引导学生体会精卫填海精神的时代内涵。这样及时融合学科思政教育的做法，大大提升了课堂教学的效果，升华了课堂主题，融入了精卫精神。

整堂课关注学生自主探究的精神开发，适时引导，恰如其分的落实了文言文学习语文要素，很好地践行了新课的新理念。

（七一路小学    蒙晨）

三年级美术《五彩树》教学反思 

本节课围绕审美感知、艺术表现、创意实践核心素养开展教学，引导学生认识三原色与间色，学会运用丰富色彩表现五彩树木，感受自然色彩之美。

本课教学贴合低段学生认知特点，以自然四季色彩导入，激发学生探索色彩的兴趣。通过色彩调配示范，让学生直观掌握红黄蓝三原色混合变色的方法，掌握涂色、点染等基础绘画技巧。课堂鼓励学生大胆配色、自由创作，不拘泥固定色彩，培养学生的色彩表现力与创意思维，落实新课标以美育人、实践育人的理念。课堂学生参与积极性高，基本达成色彩认知与绘画表现的教学目标。

教学中的不足：部分学生色彩搭配单一，不敢大胆尝试撞色、混色；涂色不够均匀，画面整洁度参差不齐。 

后续教学将紧扣课标要求，加强色彩搭配的启发引导，分层指导学困生。增设作品欣赏与互评环节，提升学生审美能力。鼓励学生大胆创意配色，让学生在实践中熟练运用色彩，提升美术创意实践素养。

（七一路小学   屈缦）

拼音教学《zh ch sh r》课后反思

新课标明确指出，低段语文教学应立足儿童学情，遵循低年级学生形象思维为主、注意力持续时间短、乐于游戏与探索的认知特点，倡导情境育人、趣味育人、以学定教的课堂模式。拼音作为小学语文启蒙的基石，是学生识字、朗读、表达的基础，枯燥的机械识记极易消磨一年级学生的学习兴趣。基于此，在本次《zh ch sh r》教学中，我摒弃传统跟读、反复认读的固化模式，以情景故事为底色，以闯关游戏为载体，将知识学习融入沉浸式课堂活动，让枯燥的拼音课堂灵动起来，贴合新课标低年级趣味教学的育人要求。

一年级孩童天真烂漫、好奇心强，对具象化、游戏化的学习形式充满兴趣，却难以长时间专注单一的知识学习。针对这一学情，我将本节课重难点翘舌音的发音方法、字形区分、拼读运用拆解为层层递进的闯关任务。课堂伊始，创设童趣情景，构建拼音童话场景，将zh、ch、sh、r四个翘舌音化身可爱的拼音小伙伴，用生动的故事导入新课，快速抓住学生注意力，消除学生对拼音学习的抵触感。整节课以“闯关解锁”为主线，依次开展发音闯关、辨形闯关、拼读闯关、运用闯关，让学生在游戏体验中自主探索、感知区别。

在发音教学环节，结合翘舌音“舌尖上翘、抵住硬腭”的发音特点，我摒弃生硬的理论讲解，搭配口型示范、手势辅助，让学生在模仿、体验中找准发音位置，通过小组PK、集体闯关、个别展示的形式，纠正平翘舌混淆、发音不到位的问题。在字形辨析环节，结合情景故事细节，引导学生观察字形差异，区分四个声母的外形特点，摆脱死记硬背的学习模式，让学生在趣味互动中内化知识。在拼读练习中，结合生活常见字词组词拼读，搭建拼音与生活的桥梁，落实新课标“语文学习生活化”的教学理念，让学生明白拼音源于生活、用于生活。

本次游戏化、情境化的课堂设计，充分调动了全体学生的课堂积极性，课堂参与度大幅提升，学生在轻松愉悦的氛围中掌握了翘舌音的基础发音与拼读规则，有效落实了本节课的知识目标与素养目标。同时，沉浸式的课堂体验，有效培养了学生大胆表达、主动探究、乐于合作的语文学习习惯，契合新课标对低年级学生语文核心素养的启蒙培育要求。

复盘整堂课，依旧存在些许亟待优化的细节。其一，课堂游戏环节趣味性充足，但分层教学落实不足。课堂闯关节奏统一，对于接受能力较强的学生，基础闯关任务过于简单，缺乏拔高练习；而少数基础薄弱的孩子，对翘舌音的细微区别掌握不扎实，课堂上没有充足的个别指导时间，导致学生掌握程度出现两极分化。其二，课堂重趣味体验，轻巩固落实。课堂互动氛围热烈，但部分学生只顾参与游戏，忽略知识沉淀，课后拼读熟练度、字形记忆度有待提升。其三，课堂评价形式较为单一，多以口头表扬为主，缺乏多元化、针对性的过程性评价，未能充分发挥评价的激励与导向作用。

立足新课标，深耕低段语文课堂，趣味是底色，扎实是根本。拼音启蒙教学，既要守护孩子的学习兴趣，也要夯实语文学习根基。在今后的教学中，我将继续坚守游戏化、情境化的教学优势，优化课堂结构，细化分层教学，针对不同层次学生设计梯度化闯关任务，让优等生得以拔高、学困生得以夯实。同时，平衡课堂趣味与知识落实，增加课堂静态巩固练习，让动中有静、学中有得。此外，丰富课堂评价方式，细化过程性评价，聚焦学生的发音、拼读、课堂表现，精准点评、正向引导。

拼音是孩子开启语文世界的第一把钥匙。未来我将持续立足一年级学情，深耕新课标理念，以童趣赋能课堂，以扎实筑牢基础，让低段语文课堂既有温度、有乐趣，更有深度、有实效，助力学生走好语文学习的第一步。

（七一路小学   张筱）

今天执教了一堂五年级音乐歌唱课，今天上的内容是歌曲《晚风》。这首歌曲情绪恬静温柔，富有诗意，采用6/8拍，节奏摇曳舒缓，属于二声部合唱作品，难易程度很适合五年级学生进行多声部歌唱练习。

新课标中指出，歌唱教学要求五年级学生能用自然松弛的声音有感情演唱，能够参与简易二声部合唱，演唱时学会相互倾听配合，做好嗓音保护，避免喊唱。教学中我紧扣这一要求开展引导，通过范唱对比、气息示范，带领学生感受轻声歌唱的美感，同时安排小组合作分声部练习，加入简易律动编创活动。很多一开始胆怯、不敢开口的学生，在小组宽松的氛围里慢慢放开了自己，组员之间互相聆听、互相提示，主动提醒同伴控制演唱音量。经过课堂指导，大部分学生都摒弃了喊唱的习惯，演唱时懂得兼顾另一声部，能够用柔和优美的音色完整演唱。

本节课中还存在不足之处：一是个别学生演唱时音准还需要持续引导，遇到旋律起伏处容易不稳；二是少数学生情绪投入后，偶尔会不自觉抬高音量；三是声部配合还不算完全默契，整体只达到基本良好；四是律动编创环节留给学生自主发挥的时间稍显紧张。后续我会利用小组互助练习多加关注薄弱学生，增加日常气息训练，合理分配课堂时间，循序渐进夯实基础，稳步提升全班二声部合唱水平。

（七一路小学     赵琳琳）

最近教学《还剩下多少》，本节课是学生初步认识减法的起始课，依据新课标“数与运算”教学要求，本课重在引导学生在具体情境中感悟减法的本质，理解从整体里去掉一部分求剩余的数量关系，初步建立减法模型，培养学生符号意识、数感与数学语言表达能力。

教学中我依托教材苹果掉落、老鼠搬奶酪等生活情境，引导学生认真观察画面、提取数学信息，通过数一数、说一说的方式，让学生理解总数去掉一部分，求剩下的用减法的算理。引导学生认识减号，正确读写减法算式，让学生在直观操作与情境体验中理解减法含义，落实新课标教学理念。

本节课存在的不足，新课标要求课堂要注重学生思维过程的表达。本节课教学节奏略快，留给学生自主观察、完整表述题意的时间较少。部分学生只会机械列算式，不能完整说出“原来有多少、去掉多少、还剩多少”的解题过程，对减法本质理解不够透彻，学困生思维跟进较慢。

后续我将放缓课堂节奏，细化情境分析环节。多给学生独立思考和同桌互说的机会，分层关注学困生，引导学生完整表达减法数量关系，真正理解减法意义，夯实学生减法运算的启蒙基础。

（七一路小学     刘珊）

五年级书法课《言字旁》一课中，我结合新课标审美感知、艺术表现等核心素养开展教学。课堂上我先带领学生观察言字旁的形态特点：点画偏上横右端，横画平行，间距均匀，长短不同，然后示范逆锋起笔的书写要领。再结合范字“说、读”，引导学生观察左右结构搭配，体会左窄右宽、穿插避让的结体规律，还对比欣赏欧体、柳体、赵体的言字旁，感受不同楷书风格，学生参与兴趣较高。教学中也发现不少问题。首先，逆锋起笔这类笔法对于小学生比较抽象，部分孩子很难体会毛笔运笔的轻重变化，容易直接描字形，忽略提按。其次，小组对比欣赏环节时间把控不好，有些学生只会看外形，说不出字体风格差异，文化理解落实不够到位。另外，课堂练习时，不少学生写言字旁，三横间距不均匀，竖画倾斜把握不准，范字左右两部分搭配拥挤，结构问题突出。后续教学，我要尝试多用慢动作示范，让学生直观感受运笔。增加小对比小游戏，引导学生观察细节。练习分层要求，基础弱的学生先练偏旁，能力强的再写完整汉字。同时引导学生明白，练字不只是写好看笔画，更是感受汉字的形体美。

（七一路小学      张晓晖）

今天教学《Unit2 Start to read & C Project》一课，整体来看，学生对家庭主题的词汇和句型较为熟悉，教学目标基本达成。

对照新课标“在真实语境中学习和运用语言”的要求，本课以中秋节这一真实节日情境为背景，通过图片对比“small family”和“big family”，引导学生在节日团圆的氛围中感知家庭的差异。Family tree环节让学生根据人物关系填写grandfather、grandmother、uncle、aunt、cousin等称呼，学生在梳理亲属关系中真正理解了词汇之间的逻辑关联，而不是孤立记忆。最后的自评表从“介绍家庭、说出家庭成员、说出家庭异同、读写字母”四个维度进行评价，体现了“教—学—评”一体化的理念。

本节课为复习课，题目较多，课堂时间有限，既要处理课本练习又要完成助学单，还要安排学生展示，会导致两个部分都处理得比较仓促。因此我选择精选题目让学生展示。具体做法：一是将题目分类处理，Family tree、Listen and tick这类需要理解判断的题目由学生独学后，点名同学来核对答案，Look and fill、Introduce your family这类输出型任务则留给学生展示；二是把助学单上重复性的书写任务作为课后巩固，课堂时间集中用于口头输出和展示。今后在复习课设计中，我会更注重“精讲精练”，把展示的舞台真正还给学生。

（七一路小学      宋立雯）

今天听了晋娜娜老师执教的《精卫填海》，这节课能紧扣新课标对文言文教学的要求，以学习任务串联课堂，落实语文要素，教学设计清晰有序。

开课依托神话主题、《山海经》阅读引入新课，衔接整本书阅读，激发学生对神话文本的阅读兴趣。课堂设置三层学习任务，由浅入深推进学习：先初读古文，聚焦“曰”“日”等字词，指导读准节奏，夯实文言文朗读基础，唤醒学生之前积累的文言学习方法；再引导学生借助字词理解文意，圈画动词梳理“游东海—溺而不返—衔木石—堙于东海”的情节框架，搭建讲故事支架，落实梳理故事、复述课文的目标；最后创设想象情境，引导学生体会精卫的形象，感受神话蕴含的精神。

本课以学生为主体，把文言理解、故事复述、想象感悟融合在一起，很好体现了神话文体的教学特点。同时也有可以优化之处：想象交流环节可以多给学生表达空间，进一步引导学生结合词句说出感受；还可以适度拓展同类型神话，加深学生对神话精神的理解。总体来看，这是一节扎实、有语文味的文言文课。

（七一路小学      李金凤）

本周我完成了《犟龟》《小狗学叫》的教学。有了前一课《总也倒不了的老屋》的学习铺垫，学生已经初步接触了“预测”这种阅读策略，所以再学习后两篇文章时，接受起来轻松了很多。

教学中我设置了层层递进的学习任务：任务一：随文预测，梳理情节。在阅读过程中停下来，引导学生猜想接下来会发生什么；任务二：借助表格支架，分别梳理“遇到了谁、发生了什么事”。先写下自己的预测，再读原文，将自己的猜想和课文内容对照，检验预测是否合理；任务三：拓展想象，创编故事。启发学生大胆想一想：故事还可能怎样发展？并简单说出自己这样预测的理由。

本单元的核心目标不是猜对结局，而是学会预测的方法。我希望通过这几篇童话的训练，让学生把预测变成一种主动的阅读习惯，今后能自主运用到课外阅读中，在猜想、验证的过程里感受阅读独有的乐趣。

（七一路小学   和文睿）