作者简介：李江波，宜川中学教育集团办公室副主任，陕西省骨干班主任，陕西省物理学科高考命题研究专家、西北课改名校共同体特聘专家，学科网专家库成员，团市委青年讲师团成员，三秦家长学校延安分校专家组成员，宜川县继续教育讲师，宜川县德育研究中心秘书长，自主教育“十佳智慧型老师”，宜川县中小学德育带头人，宜川县“最具智慧班主任”、家庭教育指导师（高级）、心理咨询师、生涯规划师（高级）、学业规划师、高考志愿填报师、中国教师报特邀通讯员。
他参与编写并出版《体验式教育实践——中小学健康教育教师手册》一书，个人负责编写完成《学生自主管理的超级魅力密码》《筑梦未来 —— 高中生生涯规划教学设计》《轻松学物理——中学物理学法指导》等书籍，主持完成市级规划课题《新高考背景下的学生生涯规划研究》，主持并立项省教育厅教育项目《基于自主管理体系下县中学生生涯规划课程的开发与实施》，撰写的文章先后在《中国教师报》《陕西教育》《教育与教学》《教学与研究》上发表，其中撰写的课例被陕西省教育厅评为省级二等奖。多次受邀赴国家教育行政学院，陕西学前师范学院、山西师范大学等高校、学科网、至善学院等教育平台以及陕西、山西、内蒙、四川等地的兄弟学校分享交流。
（二十三）如何引导学生正确处理异性交往，科学看待早恋问题？
李江波
青春期对异性产生好感，是学生身心发育中正常的生理与心理现象。只是中学生心智尚未成熟，情感认知浅、自控力弱，容易把懵懂的欣赏误当成爱情，进而出现分心厌学、情绪起伏、人际失衡等连锁反应。作为班主任，最忌讳的就是粗暴禁止、当众批评、贴标签式打压，这非但解决不了问题，反而会激起学生的逆反心理，让师生关系对立，把孩子推向“地下交往”，埋下更大的隐患。我们应当秉持尊重、理解、引导、赋能的原则，柔性化解，帮学生把握异性交往的尺度，树立健康的情感观和价值观。
一是正向科普疏导，破除认知误区。很多学生对异性交往的认知是模糊的，他们受网络、影视剧影响，容易形成片面的情感观。班主任可以利用班会课、谈心课，围绕青春期心理成长开展专题教育，少讲大道理，多讲真规律，把身心发展规律讲清楚、讲明白。要让学生明白对优秀异性产生欣赏、爱慕，是人之常情，不必羞愧，更不必自责。同时，还要帮学生分清“纯真同学情谊”和“早恋行为”的边界——互帮互助、大方坦荡，是正常的社交；而刻意单独相处、过度依赖对方、为对方放弃学习和社交、情绪完全被对方牵着走，就超出了现阶段该有的尺度。结合中学生成长特点，让学生明白，现阶段核心任务是积淀学识、塑造人格、提升自我，心智、责任感和经济能力都还不足以支撑爱情，过早沉溺其中，既分散孩子的学习精力，又因情绪内耗伤及身心。只有让学生自己想明白早恋的利害，才能自觉避开不当交往。
二是规范交往准则，搭建健康社交平台。无规矩不成方圆，正向引导还需要搭配清晰的行为规范。班主任可以结合班级实际，和学生一起商议制定《班级异性交往公约》，只有班级全员参与、共同认可，执行起来才更有力。在公约中明确日常交往要求：异性之间要公开交往、群体交往、大方交往，杜绝私下单独约会、深夜聊天、互赠贵重礼物、肢体亲密接触等行为；课间和活动中正常交流探讨、互帮互助，言行得体、举止有度。同时，班主任要主动搭建小组合作学习、文体活动、志愿服务、团建游戏等班级社交场景，打破性别壁垒，让学生在集体氛围中建立广泛、纯粹的同学情谊。鼓励学生多交优秀同伴，用同伴的优点激励自己成长，把懵懂的好感，转化为互相学习、共同进步的动力。
三是精准谈心赋能，柔性化解情感困惑。对出现早恋倾向或已陷入早恋的学生，班主任要坚持一对一私密谈心，保护好隐私，杜绝公开点评、通报批评。班主任和学生谈心时要先共情、再引导，放下班主任的刻板身份，以朋友姿态倾听，理解他内心的悸动，肯定他欣赏他人的眼光。随后循序渐进，让孩子明白，真正的喜欢是互相成就，而不是彼此牵绊。现阶段最好的相处方式，是并肩前行、潜心求学，把好感藏在心底，化作提升自我的动力，等心智成熟、能力足够时，才能拥有更好的情感和人生。同时，班主任要针对性地做好情绪疏导，缓解学生的焦虑、纠结和叛逆。对双向好感的学生，可以引导双方达成约定，以学业为重，保持纯洁的同学关系，互相监督、共同进步。
四是联动家校共育，筑牢成长防护网。很多家长面对孩子的异性交往，要么过度敏感、严厉打压，要么放任不管、疏于关注。班主任要定期与家长沟通，普及青春期教育理念，引导家长放平心态、理性看待，不要一味指责、猜忌、管控，避免激化亲子矛盾。班主任要指导家长多关注孩子的情绪变化、社交状态和作息习惯，多陪伴、多沟通，给孩子足够的关爱和安全感，减少孩子向外寻求情感寄托的冲动。同时，建立家校联动机制，班主任及时反馈孩子在校的交往状态，家长同步居家情况，双向配合、温和引导，共同帮助学生树立正确的婚恋观、交友观，让学生在温暖包容的环境中安然度过青春期。
总而言之，青春期的异性交往管理，是一场温柔的陪伴、耐心的引导和科学的赋能。班主任以尊重护青春、以规范定尺度、以疏导解心结、以共育守成长，才能让孩子褪去懵懂与躁动，守住自律与本心。愿我们都能把这份悸动，化作成长的养分——让他们专注学业、深耕自我，以清醒自律的姿态，奔赴属于自己的青春之路。
附：实操案例
案例背景：某班女生小琳（化名）与邻班男生频繁单独来往，课后一起上下学，深夜仍在聊天，成绩明显下滑、上课走神，被同桌提醒后情绪低落。两人一度"闹别扭"，小琳几天无心学习、偷偷落泪，家长也察觉孩子近来心事重重。
问题诊断：经私密谈心发现，两人并非深陷"恋爱"，而是彼此欣赏、互有好感，却不知如何处理这份情愫，误把"单独相处"当作表达喜欢的方式，属于"情感萌芽＋边界模糊＋方法缺失"叠加型问题，宜疏不宜堵。
实操整改过程：
1.私密谈心，共情接纳。利用课后时间单独约谈，先肯定其被人欣赏是优秀的表现，让她放下戒备、敞开心扉，了解她内心的真实感受与困惑。
2.厘清边界，正向引导。引导她认识到现阶段"喜欢"不等于"占有"，真正的喜欢是互相成就；建议先把好感藏在心里，做好学生本分，专注学业。
3.约定界限，达成共识。在本人自愿前提下，引导两人各自承诺：保持正常同学交往，不单独约会、不深夜聊天，以学业为重，互相监督、共同进步。
4.家校协同，同步跟进。与双方家长分别沟通，引导家长少指责、多陪伴，共同关注孩子情绪与作息，给孩子留出倾诉空间。
5.常态教育，营造氛围。借机在班级开展青春期情感主题班会，普及异性交往界限，引导学生学会理性处理情感。
整改成效：小琳情绪逐渐平复，重新投入学习，成绩回升；两人退回正常同学关系，课堂状态明显好转。家长反馈孩子愿意主动沟通，亲子关系改善。班级通过专题教育，学生对异性交往有了更清晰的认识，此后未再出现类似"密友"式交往问题，班级氛围健康融洽。
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