教育的本质是什么？不是单纯传授知识，不是反复机械刷题，更不是管控约束学生。剥开层层表象，核心只有两个字：树人。
真正的教育，靠的是教育者的一言一行、一举一动，把受教育者真正“树立”起来——唤醒他的价值，激发他的潜力，让他自己愿意成长、主动成才、最终成就自我。一句话总结：教育，就是通过“树人”来树人。
由此，我们不难得出教育规律中的“树人定律”：要通过“树人”来树人。这句话里，前一个“树人”是手段，后一个“树人”是目的，这条规律把手段与目的统一了起来。前一个“树人”，是“把受教育者又高又大地树立起来”，让他如乐山大佛一般顶天立地、充满自信；后一个“树人”，是“培养造就人才”。手段即目的，树人是起点，也是终点。
然而，不少教育者长期深陷育人误区：总盯着学生的缺点、短板和不足，抓着分数差距、行为小错、细节毛病不放，习惯于批评、否定、打压、纠错。这种育人方式，只会不断削弱学生的自我认同感，磨灭自信心，消解存在感。长期被否定、被挑剔的学生，会慢慢自认平庸、甘于弱小、畏手畏脚，最后真的活成了平庸的样子。这，就是典型的本末倒置，违背了育人的本质。
真正人本、高效、成功的教育，恰恰反其道而行：主动树立学生，放大学生的存在感、荣誉感、价值感和成就感。少盯缺点，多掘优点；少些否定，多些肯定；少些打压，多些赋能。教育者要善于看见学生的闪光点，肯定每一次努力、每一点进步、每一个亮点，让学生真切看到自己的价值，认可自己的优秀，相信自己可以做得更好。
人性有一条最朴素的规律：被人树立，才能自立；被人成就，才能成才。我们要主动抬高学生的精神站位，让他们不再自我轻视、自我否定，不再觉得自己普通、无用、渺小。持续给予正向认可、真诚赞美、积极期待，学生就能慢慢长出底气、骨气、志气，逐渐形成“我能行、我优秀、我可以变得很伟大”的自我认知。
习惯塑造性格，认知决定人生。长期被定义为平庸的人，会慢慢习惯平庸、接受平庸、沦为平庸；长期被正向树立、被期待伟大的人，就会慢慢习惯伟大、追求伟大、成就伟大。教育者的日常使命，就是日复一日地给学生树立正向人设，让学生认定自己有潜力、有能力、有担当、有价值，带着伟大的信念做人、做事、学习、成长。
这里所说的“伟大”，不是虚假吹捧，不是空洞客套，而是基于事实、基于潜力、基于成长的正向引导与真诚赋能。树立学生，是帮他打破自我局限、走出自卑内耗、摆脱平庸枷锁；放大学生的荣誉感，是激活他的内生动力，让他主动自律、主动精进、主动超越，配得上别人对他的正向期待。
树人不分对象、不分层次、不分优劣。任何人都有短板，任何人都有潜能，任何人都值得被树立、被点亮、被成全。成熟的教育者、通透的教育人，懂得多看人长处、少盯人短处，多给人希望、少泼冷水，用真诚的肯定托举身边的每一个人。
举几个例子，便可见树人之法的具体运用：
对水平一般、仍在进步的校长，可以真诚肯定：“您是一位有开拓精神的校长，我相信在您的带领下，一定能把咱们学校办成一所伟大的学校。”
对成绩一般、潜力巨大的学生，可以精准赋能：“你的提升空间非常大，只要坚持用好提问法、作图法拆解难题，扎实学习，你一定能学好、学精、学透。”
对小学生，不妨称他们为小科学家、小发明家、小工程师、小数学家、小朗诵家、小书法家、小舞蹈家、小画家、小歌唱家、小诗人、小演讲家、小保健家、小球星、小运动明星、小英语达人、小编程达人、少年院士、小诺贝尔、小爱迪生、小牛顿、小高斯、小李时珍、小君子、小圣人……把一切美好的称谓前面加个“小”，贴在孩子们身上——这就是把小学生树立起来。
对认知不高、默默付出的家长，可以真心赞许：“您是一位非常伟大的家长。养育孩子本就不易，您坚持陪伴、用心守护，真的非常了不起。”
对普通平凡、踏实肯干的同事，可以正向托举：“您是一位有大格局的老师，做事踏实、待人真诚，我从您身上学到了很多宝贵的育人智慧。”
不揪着别人的短板不放，不盯着别人的不足吐槽，主动放大优点、肯定付出、包容缺憾、赋能成长，用心树人、用心成人——这就是最朴实、也最有效的教育。
有趣的是，教育者对自己的教育，同样要遵循树人定律：先把自己树立成圣人（共产主义者），然后再去无私做人、无私做事，最后就真成了圣人（共产主义者）。装着装着，就是了！当一个人长期处在被尊重、被认可、被树立、被赋能的环境中，他的格局、品行、担当、眼界都会悄悄变好。一言一行向优秀看齐，一举一动向伟大靠拢，久而久之，习惯优秀、习惯担当、习惯伟大，原本平凡的普通人，终将成长为优秀、卓越、强大的人。
国家领导人是精通树人定律的。国家领导人始终笃定人民至上，反复颂扬人民群众无比伟大，明确人民是历史的创造者、是当之无愧的时代英雄，不断树立人民的主体地位与荣誉感，凝聚起全民奋进的磅礴力量。即便是对暂时进步迟缓、暂时落后的人，也善于立足客观处境予以肯定：“客观条件这般受限，您还能把手头工作落地到位，已然十分难得。”
反观现实，贬低、矮化、漠视他人，永远达不到树人的目的。动辄挖苦贬低、刻意缩小个人价值、习惯性忽视他人付出，只会挫伤人的自尊，让人丧失进取心气，渐渐自暴自弃、敷衍度日。被不断打压否定的人，很难萌生向上的念头，更谈不上自立成才。事实证明：靠苛责打压培育不出优秀的人，唯有尊重认可、正向托举，才能唤醒人内心的成长力量。
少挑剔过失，多发掘亮点；少苛责短板，多成全人心。长期处在被尊重、被认可、被托举的环境里，人的志气、格局、品行都会稳步向好，自觉对标优秀、锤炼自身。先在精神上把人树立起来，再在行动中让人实干成长——小到个体成才，大到社会进步、国家发展，都是从一次次正向树人中慢慢实现的。
所以，最好的教育是树人教育（把人又高又大地树立起来），最高明的育人方式是以树人成人、以人育人。先在认知上把人立起来，再在行动上让人干出来，最终成就不凡的人生。
广大教育工作者与家长，都应当坚守这条育人铁律：
坚持通过“树人”来树人，唤醒生命潜能，成就每一个孩子的精彩人生。
（转自“提问学公众号”）
作者简介
杨德发，男，汉族，1966年3月15日生于重庆市梁平区仁贤街道五一社区大竹林；1987年7月参加工作，教师培训中心教研员，高级教师；2003年5月加入中国共产党；重庆师范学院物理系毕业，理学学士，中国物理学会会员；创立“提问学”；重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人（已结题）；累计获奖100余次，发表论文100余篇（其中核心期刊十余篇，13篇被人大报刊复印资料《中学物理教与学》全文收录）；在“提问学公众号”发布文章3800余篇。
责编：华新
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