研读了党校长分享的全球教学改革前沿理念和他的观点体会，推己及人，我对课堂教学、育人评价有了更为深刻的认知。我我觉得教学的重心，应当从“教师完成教学内容”转向“学生获得真实学习成果”，教得完整，远不如学生学得充分。一节课堂，不在于教师讲授环节是否齐全、流程是否走完，而在于学生是否真正理解知识、能否阐释思考过程、实现知识迁移。教师讲过不等于学生学会，教学完成不等于学习发生，所以课堂设计要以学生素养发展为锚点，跳出单纯知识技能的机械训练，立足核心素养，搭建任务情境，让学生在探究、思辨、应用中内化知识，培育思维品质。
同时我认识到，评价是教学的核心抓手，评价不能是一次性的终点考核，而要构建多元、持续跟进的形成性评价。评价的关键不是简单判断答案对错，而是持续诊断学生的理解水平，甄别学生是掌握原理还是仅记忆步骤；面对学生的错误，追溯根源，面对学生的成果，深挖理解层次。有效的反馈重在推动学生学习，而非流于口头表达和纸面评语。在持续的评价跟踪中，我们不只看见当下的掌握程度，更能观察学习习惯、思维方式的成长，习惯决定长远，长效评价正是涵养良好学习习惯、赋能学生终身发展的载体。
循证教学理念更提醒我，教学改进不能仅凭经验主观判断，要依托学生学习的真实证据，分析学生认知变化，诊断学习困难，以此动态调整教学设计。今后教学中，我将践行以学定教，把关注点从“教师的教”转向“学生的学”，以贯穿全程的形成性评价持续跟进学情，在落实核心素养的过程中，培育学生良好学习习惯，真正实现从知识传递到素养生长的转型。
（七一路小学 信玉静）
《看一看（二）》这课重点是让学生体会：观察点不同，观察到的物体范围不一样；距离物体远近不同，看到画面大小、观察范围也会变化，对应新课标中空间观念、几何直观核心素养的培养要求，反思如下：
实践中发展空间观念。课堂上让学生经历猜想 — 观察 — 验证的过程，学生自主发现 “站在不同位置观察，看到物体的范围不同；离物体越远，观察范围越大，物体图像越小；离物体越近，观察范围越小，物体图像越大”，把感受提炼成数学规律，发展几何直观与推理意识。从教室的不同位置观察教室的实践活动，学生容易上手，愿意表达自己观察到的画面、并说清判断理由，锻炼数学语言表达能力。
存在不足： 部分学生只能记住结论，但想象能力偏弱，脱离实物、只看图片时，很难逆向推理拍摄位置。对于 “观察范围” 和 “物体的大小” 两个概念，个别学生容易混淆。
改进措施：持续强化想象与推理，增加模拟动画、引导学生先闭眼想象，再验证，落实空间观念素养；同时联系更多生活实例，比如拍照、看风景，帮助学生区分 “看到物体的大小” 和 “观察范围大小”，深化理解，让学生能用本节课知识解释生活现象，体会数学和生活的联系。
（七一路小学 赵娜）
昨天教学《做家务-2的乘法口诀》一课，本节课依据课标小学低段教学要求，立足数感培养、运算能力发展及学生自主探究的核心素养目标，围绕“2的乘法口诀”展开教学。开课引导学生猜一猜2的乘法口诀的规律，基于学生已有的5的乘法口诀学习经验，唤醒学生旧知迁移能力。然后以淘气摆碗筷的真实生活情境贯穿课堂核心环节，贴合二年级学生的生活认知。数学源于生活、用于生活，生活化的情境降低了乘法口诀的抽象难度，让学生直观发现摆筷子、做家务中蕴含的数学知识。同时，我依托做家务的教学情境自然渗透思政教育，培养学生热爱劳动的良好品质。课堂中设计了小棒摆一摆、模拟摆筷子的实操活动，引导学生用小棒代替筷子，亲手操作整理、摆放筷子的完整过程，将抽象的“几个2相加”的数学模型，转化为直观的动手实践。学生在摆一摆、数一数、记一记的过程中，自主观察、填写数据表格，快速发现表格中数量的变化规律，清晰理解1双筷子、2双筷子……对应的数量关系，为自主编写2的乘法口诀积累了真实、直观的感知经验，学生依托表格数据，自主归纳总结、编写2的乘法口诀后，我没有止步于口诀记忆，而是引导学生口述每一句口诀的数学意义，让学生不仅会背口诀，更懂口诀，夯实了乘法的本质含义。同时设计忘记二七（ ） 这句口诀怎么办？强化学生对口诀意义的理解，最后通过对口令游戏巩固新知，以趣味互动形式活跃课堂氛围，让学生在轻松的游戏中熟练掌握口诀，提升课堂学习效率。不足之处：学生说规律时如果能加以引导为乘数、乘数、积的变化来描述，更加具体规范。改进措施：今后教学中规范数学语言，做好精准示范与引导，有意识引导学生用规范数学语言表达，引导学生观察：一个乘数不变，另一个乘数依次加1，积依次加2，帮助学生建立标准的乘法规律认知。
（七一路小学 伍晓静）
本周教学《在牛肚子里旅行》，这是一篇科普童话，本节课我按照读文梳理故事、理清旅行路线、挖掘科学知识、感悟人物品质的思路开展教学，课堂学生兴趣浓厚。
开课先进行生字词巩固，重点处理 “一骨碌、答应、细嚼慢咽” 这类多音字、易错词，通过练习辨析读音。接着引导学生梳理课文层次，把课文分成捉迷藏遇险、牛肚中旅行、成功脱险三部分。进入核心学习环节，让学生默读课文，圈画红头在牛肚子里位置变化的词句，借助示意图和填空支架，梳理出红头的旅行路线。依托句式支架，让学生以红头的口吻复述惊险经历，训练学生的故事复述能力。之后组织学生勾画青头救助红头的语句，结合文本讲解牛有四个胃、会反刍的科普小知识，让学生明白红头能够得救的科学原因。再品读对话，圈画动作、心情的关键词，对青头、红头的对话进行分角色朗读指导，学生通过合作，读出红头的害怕绝望和青头的焦急又镇定，体会青头的冷静机智，引导学生从多处细节里自己体会好朋友不离不弃的品质，感受两个蟋蟀之间真挚的友谊。整节课学生在自主朗读、交流展示中，自然体会人物品质与朋友情谊，做到语文阅读与科普认知有机融合。
（七一路小学 穆亚婷）
本周我教授了《课余生活真丰富》。活泼好动是孩子的天性，他们需要释放身体中的能量，体验自由自在的快乐，探索周围的世界。课间和课外活动是学生难的的自由时间。老师就是指导学生过好课余生活，保护他们的天性，让他们自由地玩耍，探索和发展。
首先在“用好课间十分钟”一节帮助学生了解课间十分钟可以安排的活动内容，学会利用课间放松身心，调节学习节奏。在“我喜欢的课间游戏”让学生介绍自己喜欢的课间游戏活动，指导学生开展文明，安全，适宜的课间游戏。这是第一环节补充完善。
课余生活对学生的全面发展和个性化成长具有重要意义。一年级学生对自我认知尚不清晰，引导学生参与丰富的课余生活，有助于帮助他们探索发现自己的兴趣与特长，建立自信自尊，树立积极向上，健康生活的观念。
（七一路小学 张蓉）
最近我教学了《可爱的小猫》，本节课是0的加减法启蒙课，属于新课标“数与运算”核心内容，重点引导学生结合具体情境，理解得数是0、算式含0的加减法算理，掌握0的运算规律，初步感知数形结合思想，培养学生数感和完整的数学表达能力。
教学中，我依托教材小猫吃鱼的趣味生活情境，通过画面演示，引导学生观察数量从有到无的变化过程。让学生通过说一说、列一算的方式，理解“全部去掉、剩余为0”的含义，掌握几减几等于0、一个数加0、减0仍得原数的计算方法，在直观体验中完成知识建模。
课堂教学存在的不足，课堂互动形式较为单一，留给学生自主探究、总结0的加减规律的时间不足。部分学生能熟练计算，却无法说清算式中0代表的含义，对0的运算本质认知模糊，低年级学生的思维差异性未充分兼顾。
后续教学中，我将优化课堂节奏，增设同桌互说、动手操作环节。针对性分层引导学生梳理算理，让学生深度理解0的加减法意义，夯实低年级数运算基础。
（七一路小学 刘珊）
执教《口语交际：做手工》一课，我以展示手工作品导入，很好地调动了学生的表达兴趣。课堂上借助小组合作交流，引导学生围绕“做什么、需要什么材料、制作步骤”进行表达，同时重点训练学生认真倾听、礼貌提问补充的交际习惯。大部分学生敢于开口，能够简单介绍自己做手工的过程，也能用上“首先、然后、接着、最后”这类顺序词语。部分学生表达条理不够清晰，介绍时容易漏掉制作步骤；少数孩子倾听习惯还需要加强，急于发言，没有听完别人的讲述就急于插话。今后教学中，可以多给学生搭建表达支架，课前让学生先练说，课堂多进行示范引路；同时强化倾听训练，引导学生学会听完再补充、提问，真正落实口语交际双向互动的目标。
（七一路小学 李娜）
《ai ei ui》教学课后反思
本节课我带领学生学习复韵母 ai、ei、ui，本节课的优点：课堂中我重点引导学生认读、口型模仿、书空识记，没有加重学生书写负担，通过对比口型、反复跟读，学生基本能够分清三个复韵母的读音差异，能够准确读出四声，大部分孩子课堂认读熟练、参与积极。课堂节奏较慢、由浅入深，学生接受度较高。
存在的不足：部分学生对 ei 和 ui 读音混淆，口型转换不标准，跟读没问题，但单独抽读不够熟练。少数孩子四声认读顺序颠倒，声调掌握不够扎实。同时，个别学生书空不认真，笔顺和口型记忆停留在表面，不够稳固。
改进措施：接下来的教学中，我会继续以熟读、书空、辨读为主，减少机械书写，多采用对比认读、分组读、指名抽读的方式，帮助学生区分易混韵母。每天利用课前几分钟巩固复韵母认读，强化口型记忆和声调练习，让学生在反复朗读中扎实掌握，为后续拼音拼读打好基础。
（七一路小学 李洁）
今天听了董雅雯老师执教的《梅兰芳蓄须明志》一课，这节课教学思路清晰，紧扣单元语文要素，以家国情怀、民族气节为育人主线，层层推进学习任务，落实语文核心素养。
开课由四大国粹导入，自然引出梅兰芳，快速抓住学生注意力，铺垫了戏曲文化背景。新授环节先开展字词预习检测，落实基础；再让学生交流课前搜集的资料，初步建立人物印象。任务一聚焦“拒演”这一核心事件，采用默读勾画、小组合作、表格梳理的方式，引导学生自主找出梅兰芳拒绝演出的办法、遇到的危险困难，充分给学生自主阅读、提取信息的机会，发挥小组探究的作用。第二个学习任务聚焦感悟爱国情怀，学生能抓住印象深刻的片段谈体会、有感情朗读，师补充大量资料、短视频帮助学生读懂梅兰芳蓄须背后的爱国选择，最后拓展延伸仁人志士的爱国短片，深化爱国主题，文化育人的目标落地到位。板书简洁形象，抓住“民族气节”，提炼勇气、硬气、骨气、志气，重难点突出。
本节课教学环节完整，以学生自主读悟、合作探究为主，有效锻炼了学生提取信息、概括内容的阅读能力。课堂既扎实落实了字词积累、文本理解等基础知识，又通过朗读感悟、情境拓展潜移默化渗透爱国主义教育，突出学段特点，实现了语文工具性与人文性的有机统一。
（七一路小学 唐文娟）
《文物中的乘法口诀》一课以文物情境引入，引导学生经历数一数、填一填、编口诀的过程，帮助学生理解乘法的意义，初步发展运算能力。课堂上借助圈一圈、对子交流等活动，让学生自主探究5的乘法口诀，多数孩子能发现5的口诀规律，会用口诀口算。不足之处：部分学生只机械背诵口诀，对“几个5”的含义理解不够透彻；课堂上给学困生表达说理的时间偏少；联系生活解决实际问题的练习设计不足。后续改进：多创设生活化问题，引导学生说清算式表示的意义；设计分层任务，给学困生更多动手操作、表达的机会；持续渗透模型意识，让学生在理解的基础上记忆口诀，落实核心素养。
（七一路小学 罗军军）
《圆明园的毁灭》第二课时教学反思：本节课紧扣2022版语文新课标核心素养要求，立足语言运用、思维提升、审美鉴赏与文化传承开展教学。课前，我鼓励学生通过多种渠道自主搜集、整理圆明园相关史料，主动探究圆明园昔日的建筑特色与珍贵文物。通过前置性资料学习，有效培养了学生搜集信息、整理资料的自主学习能力，充分落实了学生的课堂主体地位，为课堂深度学习打下扎实基础。
课堂教学中，我注重创设沉浸式教学情境。通过展示珍贵文物、书画照片、国宝拍卖实录以及AI复原圆明园全景盛况，将抽象文字转化为直观画面。结合多种形式的朗读训练，引导学生在读中品味、读中感悟，让学生真切体会圆明园昔日的宏伟辉煌，自然而然生出强烈的民族自豪感与文化认同感，实现了审美教育与语言训练的有机统一。
在学生充分感受昔日辉煌后，我顺势进行情境对比教学。通过播放英法联军火烧圆明园的纪实视频，直观展现侵略者的野蛮残暴，让学生初步体会国之屈辱。随后引导学生展示课前搜集的资料，互相补充历史罪证，层层深入理解历史背景，使学生深刻认识到清政府的腐朽落后。在资料整合与对比感悟中，学生真正读懂了“圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失”的深刻含义，有效渗透爱国主义教育，落实立德树人根本任务。
同时本节课仍存在不足之处：课堂素材丰富、信息量较大，导致教师串联引导偏多，留给学生独立思考、深度表达、思辨交流的时间有限，部分学生对文化瑰宝消逝的痛惜之情感悟不够深入。今后教学中，我将继续践行新课标理念，合理精简教学素材，把更多时间还给学生，引导学生结合文本语言深度思辨，让语言学习、思维训练与家国情怀教育深度融合，进一步提升课堂育人实效。
（七一路小学 董雅雯）
《桥》教学反思：教学从单元导语入手，紧扣语文要素，引导学生感受小说的基本特点，了解小说阅读的基本方法。
1.注重梳理情节，聚焦环境描写，感受洪水凶猛肆虐；抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物伟大形象。2.如既往地重视字词教学与词语运用，通过指名读、齐读等方式让学生读准确，相机指导“哮”“肆”等易错字的书写。学生发现第一组词描写洪水，便想象洪水的样子再读；第二组词描写村民，便想象村民面对洪水的样子再读；第三组词描写老汉，便想象画面再读。由此总结：读词语只要注意想象，与故事环境、人物形象联系起来，词语就有了画面。
3.引导学生有感情地朗读课文，读好文中的短句，找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。再读语文要素，总结小说三要素：环境、情节、人物。精研细读文本，落实语文要素。想象画面，为落实语文要素做铺垫。
不足：
1.字词教学虽分类清晰，但三组词语的想象朗读指导略显平均用力，对“哮”“肆”等易错字字词落实的扎实度不够。
2.环境描写的体会停留在“找出句子、初步体会”的层面，未充分引导学生对比洪水前后变化的语句，品析短句、叠词等表达效果，环境描写对人物形象烘托作用的挖掘偏浅。“精研细读文本”与 学生自主发现、合作探究的时间不足。
改进措施：
环境描写教学增设对比品析环节，出示洪水上涨前后的关键语句，引导学生关注短句、叠词、比喻等表达形式，通过对比朗读、删换词语比较等方式，深入体会环境描写对烘托人物形象的表达效果。增加学生自主圈画批注、小组交流分享的环节，如让学生自主发现小说结尾出人意料的特点并交流感受，在学生充分交流的基础上点拨提升，切实体现以学生为主体的教学理念。
（七一路小学 王洪梅）
本节课执教六年级音乐欣赏课《“茉莉花”幻想曲》，是储望华的钢琴独奏作品。乐曲取材民歌《茉莉花》，幻想曲结构自由，旋律细腻优美。在欣赏过程中同时引导学生重视传统民族音乐、学习优秀民族文化，知晓我们国家丰厚的民族音乐宝藏，树立传承民族音乐的意识，增强文化认同感与民族自信。
教学中我严格紧扣新课标六年级音乐欣赏教学要求，课堂开篇先归纳河北版、江苏版、东北版《茉莉花》各自不同的音乐风格，顺势导入本课学习。在聆听赏析环节，引导学生仔细听辨，对比第一乐段，分析各个段落音色、伴奏的特点，感受每一段情绪有哪些改变。通过组织小组合作讨论、上台展示以及简单的编创活动，鼓励学生主动表达，分享由听觉产生联觉和联想到的画面。课堂中发现大部分学生都能跟上课堂节奏，抓住主旋律，感受到它的不同音乐风格，全班除了极个别同学，大部分都能记住并唱出主题曲调。
本节课存在一些不足和需要改进的地方：针对学生容易混淆的节奏与速度概念，讲解用时偏长。欣赏课重在引导学生多听、多感知，将音乐要素、相关术语紧密结合，尝试用简练的语言清晰分析音乐。但少数学生音乐分析方面能力还是有点薄弱，表达语言不够精炼，分析不够到位，只能说出单一的音乐要素，需要借助其他同学的补充，才能使全体同学形成全面完整的理解。
后续教学中，我会把这项训练作为重点，用好小组讨论、上台展示、编创这些活动，课堂上将更多时间交给学生，持续引导学生结合音乐要素、专业术语来表达，给学生充足的锻炼机会，厚植学生的民族文化自信，引导学生主动传承民族音乐，带领学生更好地感受民族风格钢琴音乐的魅力。
（七一路小学 赵琳琳）
执教的音乐课《其多列》，本节课围绕新课标音乐素养要求，结合低段孩子的学情特点，从民族文化了解、歌曲聆听、歌词学习、节奏体验几个方面开展教学，也结合歌曲内容渗透了民族团结的思政教育。上完课后，我结合课堂真实情况，做了自我复盘。
本节课我主要想让孩子们先理解文化、再感受音乐。课堂一开始，我借助多媒体带孩子们了解了哈尼族的居住环境、服饰、节日和生活习俗，孩子们兴趣很高，愿意听、愿意参与。为了让孩子们更好地熟悉歌曲，我设计了三遍分层聆听，分别感受歌曲情绪、统计衬词次数、熟悉歌词内容，循序渐进进入学唱环节。为了避免课堂枯燥，我采用了分组读歌词、分句学唱的方式，带着孩子们“我唱谱、他们填词”，慢慢熟悉第一段演唱。同时结合拍手、跺脚、走动律动，让孩子用身体感受节奏，体验少数民族歌曲欢快、活泼的风格，整体课堂氛围比较轻松，也自然融入了民族团结一家亲的教育理念。
但整节课上完，我也明显发现自己课堂存在很多不足。首先是我对本节课的音准难点预判不够到位，《其多列》里“索咪咪”和“哆啦啦”两段旋律很像但音高不同，孩子们很容易混淆，课堂上音准问题比较突出，我临时纠偏，但训练不够扎实、不够细化。其次我课堂时间把控不好，前期文化导入、聆听环节耗时偏长，导致后面的完整演唱、律动巩固、动作创编都没能完成，整节课没有上完，教学节奏有些前松后紧。另外我自身最大的短板还是新课改课堂评价，目前我的评价方式还是比较单一，多是口头简单表扬，没有做到分层评价、过程性评价，对孩子的课堂表现点评不够细致、针对性不强，没有完全贴合课改评价要求。
针对本次课堂出现的问题，接下来我也明确了自己的改进方向。后续复课我会专门针对音准难点做拆分训练，对比两句相似旋律，用模唱、手势音高、分句练习的方式，帮孩子把音准问题彻底解决。今后我也会更加合理规划课堂时间，精简导入环节，把更多时间留给重难点突破和学生创编展示，保证课堂完整闭环。同时我会主动多学习新课标下的音乐课堂评价方式，丰富自己的评价语言，做到有针对性、有激励性、有指导性。最后我会补齐本节课缺失的律动创编内容，让学生在唱、动、创中真正感受少数民族音乐魅力，更好落实美育和民族团结育人目标，不断打磨自己的常态课堂。
（七一路小学 陈昱茹）
《普罗米修斯》是一篇神话故事，在教学时重难点是体会普罗米修斯勇敢、无私、坚韧的英雄品质。上课我没有逐段讲解，而是给小组布置明确的探究任务：找出普罗米修斯遭受惩罚的语句、圈画关键词、讨论从哪些地方能看出他的英雄品质。小组讨论，让不爱发言的学生也能参与进来。组员之间互相补充、分工梳理，有的找句子，有的谈感受，最后小组代表汇总发言。相比老师单向灌输，这种方式能让学生真正走进文本，自己读懂人物，也很好地锻炼了孩子的语言概括和合作交流能力，落实了新课标培养学生语文核心素养的目标。同时，结合小组分享的内容，我再进行点拨升华，引导学生理解神话故事传递的正义、奉献的精神，课堂重难点基本顺利突破。
（七一路小学 温和）
今天我教学了Unit3 Part A Let’s learn一课，围绕疾病表达、关心他人、给出健康建议这一主题展开。依据《义务教育英语课程标准（2022版 2025修订）》二级目标要求，本节课重在引导学生在真实情境中理解、运用简单的交际用语，发展听说能力，培育健康意识与友善待人的核心素养。结合课堂实施情况，我对本节课进行如下反思。
本节课有几处可取之处。首先，教学环节由浅入深，遵循小学生语言学习规律。课堂以Sharp eyes游戏热身，激活学生关于身体部位的旧知，再借助听力、问答探究，逐步引出cold、fever、cough等核心词汇，通过转盘问答、跟读、同伴互读夯实词句基础，最后以角色扮演推进语言输出，落实“词—句—对话”递进学习路径，契合二级目标中“能在图片、情景的帮助下听懂、读懂简单的对话，能根据提示说简单的句子”的要求。
其次，创设生活化情境，落实学科育人。学生在模拟询问病情、安慰同伴、提健康建议的过程中，不只是记忆英语词句，还学会关心身边人，树立爱护自身健康的意识，实现语言学习和德育融合，践行新课标“核心素养导向，发挥英语课程育人价值”的理念。
但课堂也存在明显不足。角色扮演偏向机械套用，真实交际不足。很多学生只会照搬对话模板，只会使用课本给出的病症词汇，不能结合生活灵活表达病情、调整建议。新课标强调英语学习要注重学用结合，发展学生运用语言解决真实问题的能力，而本节课的角色扮演更偏向背诵展示，缺少即兴交流，学生的语用灵活性没有得到充分锻炼。针对以上问题，后续我将优化教学设计。一是优化任务设计，弱化固定模板，增加开放性任务，鼓励学生自主组织语言，减少机械背诵，引导学生灵活运用语言交流。二是深挖主题意义，拓展更多健康相关表达，结合生活实例引导学生交流健康习惯，让学生在真实、开放的语言实践中，提升语用能力，真正落实新课标对二级学段语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养目标。
（七一路小学 樊婷）
《Unit3 Amazing animals A Let's learn》教学反思：本次公开课围绕“What pets do you know?”这一主题展开，重点学习“dog, cat, bird, rabbit, fish”五个宠物词汇以及“I like...”表达喜好的句型。课上设计了单词抽查、句子抽查、对子展示、小组上台展示等多个环节，学生整体参与积极，教学目标基本达成，但课堂节奏和收尾环节的处理仍有值得反思之处。
对照新课标“在语境中学习和运用语言”的要求，本课将词汇学习融入了Mike逛宠物店的真实情境，学生在“看视频—认宠物—表达喜好”的完整情境中学习单词和句型，学习过程自然流畅。在词汇呈现环节，通过单复数对比帮助学生感知名词复数的变化，特别是fish单复数同形这一特殊点，通过“1 fish / 2 fish”的直观对比，学生理解得比较清楚。Listen and do环节是本课的一个亮点，采用了TPR教学模式，将五组动作句与动物词汇结合，教学时每一句都加入了相应的动作，让学生边做动作边说英语。学生在模仿的过程中，身体动了起来，课堂气氛活跃，多感官参与也帮助了词汇的记忆和内化，学生在玩中学、动中学，体现了新课标倡导的体验式学习理念。
课堂组织方面，本节课设计了多种形式的操练与展示：单词抽查小组、句子抽查小组、对子看图和选句子的展示、小组上台选词填空展示。这些环节覆盖了不同层次的学生，参与面较广。
但本节课在收尾环节和个别活动的组织上存在问题。一是时间把控不够精准，说明课前的环节预估和弹性设计不足。二是“What pet do you like?”这一活动没有让小组上台展示，而是让小组直接起立回答，虽然节省了时间，但与前面的上台展示相比，形式和气势都弱了一些，学生站起来说完就坐下，气氛明显“掉”了下来，课堂的活跃度没能得到延续。这说明展示形式的统一性和仪式感对维持课堂气氛很重要，活动设计不能因为节省时间而随意降低规格。
改进措施：一是备课时为每个环节设置弹性时间，预留一个可以灵活增减的备用活动，避免课上出现“硬熬时间”的尴尬；二是“What pet do you like?”这类开放表达的活动，应坚持让小组上台展示，保证展示的完整性和仪式感；三是活动的形式要前后一致，避免由“上台”降为“起立”的落差，让学生始终保持参与的热情。
（七一路小学 宋立雯）
昨天上了Unit2 My friends读写课，紧扣新课标英语学习活动观，依托读、思、写活动引导学生感知朋友的特点，落实语言运用目标。课堂上借助思维导图对比Liu Jia和Sarah，学生能积极参与阅读排序、圈画信息等任务，多数孩子可以读懂文本，完成基础填空。在小组讨论“好朋友能为彼此做什么”时，不少学生能用“He helps me with Chinese”表达想法，体现出较好的阅读理解能力。
但课堂也存在明显不足。输出仿写环节暴露出短板，比如有学生写出“She like play football”，第三人称单数动词变化、动词搭配易错，书面表达错误较多。同时我安排朗读输入时间充足，留给当堂动笔书写的时间偏少，部分学生来不及梳理句子。
结合新课标要求，后续教学要优化活动设计。一是搭建分层写作支架，提供句型模板，降低仿写难度；二是合理分配课堂时间，增加随堂书写练习；三是增加针对性的语法小操练，在情境中巩固第三人称单数用法，做到学用结合，逐步提升学生的书面表达能力。
（七一路小学 付锦绣）
今天听了董雅雯老师的《梅兰芳蓄须明志》。董老师紧扣四年级语文要素，以体会人物爱国精神为主线，教学思路清晰，任务设计层层递进。
上课前先用国粹京剧、旦角知识导入，拉近学生和文本的距离，顺势出示学习目标；预习检测落实字词，重点辨析多音字，夯实基础。任务一聚焦课文内容，以表格支架梳理梅兰芳拒演的办法、遇到的困难，借助默读、独立思考、小组合作的形式，引导学生提取信息，理清故事脉络。任务二深挖人物精神，抓住关键事件交流感受，补充视频资料，引导学生读懂日本人的真实意图，理解蓄须不只是外形的变化，更是民族气节的坚守。板书设计巧妙，以旦角头饰简笔画串联“蓄须”，提炼出勇气、硬气、骨气、志气，将人文主题清晰呈现。课堂任务由浅入深，由读懂故事走向读懂精神，很好落实语文核心素养。
（七一路小学 和文睿）
本周三年级信息技术操作练习课，旨在巩固学生的基础上机操作，提升学生的动手实践能力，培养良好的课堂上机习惯。三年级学生对电脑操作兴趣浓厚，但基础参差不齐，专注力和操作规范性有待提升。结合本周课堂情况，做出如下反思。本节课以学生实操练习为主，简化理论讲解，通过分步示范、现场演示的方式，带领学生巩固基础操作，并设置分层练习任务，让基础薄弱的学生掌握核心内容，让能力较强的学生得到拓展提升。课堂整体氛围活跃，大部分学生能够积极动手练习，主动完成课堂任务，基本达成了本节课的教学目标。同时课堂也存在一些不足。首先，学生两极分化较为明显，部分学生操作熟练，完成任务后无事可做，容易出现走神、乱点鼠标的现象；少数学困生操作生疏，跟不上节奏，需要反复单独指导。其次，课堂巡视覆盖面不足，无法第一时间纠正所有学生的不规范操作，导致个别学生养成错误的操作习惯。此外，课堂上机纪律仍需加强，少数学生自控力较弱，会偷偷浏览无关内容。在今后的教学中，我将进一步细化分层任务，增设趣味拓展练习。同时采用小组互助模式，安排操作优秀的学生帮扶同伴。严格规范上机课堂纪律，及时纠正学生的操作问题，循序渐进培养学生规范、严谨的上机习惯，让每位学生都能在课堂中学有所获。
（七一路小学 李欣怡）
本节课围绕星期与学科词汇、一般现在时展开教学，紧扣新课标“发展核心素养，学用结合”的理念，依托课表、对话、调查活动推进学习，引导学生在真实校园情境中运用语言。课堂上借助Binbin的课表文本，落实词汇认读与句型理解，通过“Do a survey”小组调查任务，给学生创造表达机会，锻炼语言运用能力。
教学中也存在不足：一是部分学生对一般现在时第三人称单数动词变化掌握不扎实，虽然标出了starts、goes等词，但缺少针对性操练；二是调查活动时，少数基础薄弱学生输出困难，参与度不高，分层设计不足；三是文化与思维挖掘较浅，仅停留在语言问答，缺少引导学生对比自己和Binbin的校园生活、表达感受的环节。
后续改进：增加动词变化的趣味小练习；设计分层调查支架，给学困生提供句型提示；拓展话题，引导学生说说喜欢某天的理由，融合情感表达，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四维目标，让英语学习真正服务于真实交流。
（七一路小学 张花）
四年级美术《童年的趣事》一课，紧扣美术新课标核心素养，以“骑自行车”这一童年趣事为载体，把美术学习和学生真实生活结合起来。课堂从童年骑车的美好回忆切入，引导学生赏析《雨中》《共享单车》两幅作品，在欣赏中感受画面氛围，体会艺术作品里的生活温情，落实审美感知与文化理解。教学中我设置观察探究环节，引导学生认识自行车结构、人物骑车动态，学习用遮挡关系表现画面前后空间。示范时针对容易出错的人物姿态对比讲解，学生能主动观察、大胆尝试，在创作时回忆自己和家人、伙伴骑车的经历，把自己的童年故事画进画面，充分调动创意实践与艺术表现能力。课堂亮点是贴近生活，学生参与热情很高，不少作品充满童真。同时我也发现一些不足：个别孩子的人物动态还不够生动，场景添加比较单一。在之后的教学里，我会多给学生分享交流的机会，鼓励大家大胆表达自己的故事，引导学生丰富环境细节，让美术成为记录生活、表达情感的方式。
（七一路小学 张晓晖）
今天听了董雅雯老师执教的《梅兰芳蓄须明志》一课，这堂课紧扣新课标要求和单元语文要素，立足学生核心素养发展，课堂扎实高效、育人氛围浓厚，值得借鉴。
本节课以立德树人为导向，将民族气节、家国情怀的德育目标融入课堂全程。课堂导入简洁巧妙，以四大国粹切入，自然引出主人公梅兰芳，既丰富了学生的传统文化认知，也顺利开启新课学习。课堂教学贴合学段特点，注重夯实基础、以学为主。教师先通过字词检测落实基础知识点，结合资料交流帮助学生建立人物初印象。随后以任务驱动开展教学，围绕“拒演”核心事件，组织学生默读勾画、小组合作、表格梳理，让学生自主提取文本信息、梳理课文内容，有效培养了学生的阅读概括与自主探究能力，充分凸显学生课堂主体地位。
在感悟环节，教师依托文本朗读品读，搭配史料、短视频拓展补充，引导学生深入体会梅兰芳蓄须明志的爱国精神。结尾的爱国主题拓展，进一步深化家国情怀教育。板书简洁精炼，围绕民族气节提炼核心品质，重难点清晰明了。
整堂课有效兼顾语文工具性与人文性，既落实了语言文字训练，又潜移默化完成德育渗透，完美契合新课标育人理念，课堂落地性、实效性极强。
（七一路小学 李金凤）
