作者简介：李江波，宜川中学教育集团办公室副主任，陕西省骨干班主任，陕西省物理学科高考命题研究专家、西北课改名校共同体特聘专家，学科网专家库成员，团市委青年讲师团成员，三秦家长学校延安分校专家组成员，宜川县继续教育讲师，宜川县德育研究中心秘书长，自主教育“十佳智慧型老师”，宜川县中小学德育带头人，宜川县“最具智慧班主任”、家庭教育指导师（高级）、心理咨询师、生涯规划师（高级）、学业规划师、高考志愿填报师、中国教师报特邀通讯员。
他参与编写并出版《体验式教育实践——中小学健康教育教师手册》一书，个人负责编写完成《学生自主管理的超级魅力密码》《筑梦未来 —— 高中生生涯规划教学设计》《轻松学物理——中学物理学法指导》等书籍，主持完成市级规划课题《新高考背景下的学生生涯规划研究》，主持并立项省教育厅教育项目《基于自主管理体系下县中学生生涯规划课程的开发与实施》，撰写的文章先后在《中国教师报》《陕西教育》《教育与教学》《教学与研究》上发表，其中撰写的课例被陕西省教育厅评为省级二等奖。多次受邀赴国家教育行政学院，陕西学前师范学院、山西师范大学等高校、学科网、至善学院等教育平台以及陕西、山西、内蒙、四川等地的兄弟学校分享交流。
（二十六）如何科学选拔班干部，兼顾能力与品德，避免只选成绩好的学生？
李江波
班干部是班级管理的核心骨干，是连接班主任与学生的桥梁。当下不少班级选拔班干部，普遍以学业成绩为唯一或核心标准，片面认为成绩优异的学生就能胜任班级管理。事实上，成绩好不等于品德优、能力强，部分高分学生自私狭隘、责任心欠缺、集体意识淡薄，未必适合服务同学；而许多成绩中等的学生品行端正、踏实肯干、善于沟通协调，却常常因为成绩短板被埋没。因此，班主任要打破成绩壁垒，全方位、多维度选拔优秀班干部，打造均衡高效、品行过硬、能力全面的班级骨干队伍。
树立多元选拔理念，重构班干部选拔评价标准。班主任要率先摒弃“成绩至上”的固化思维，结合班级管理需求，制定量化、可落地的选拔评价体系，全方位考查学生综合素养。一是品德素养，重点看学生日常品行，有无违纪、推诿、自私、攀比等不良行为，品德不合格者一票否决；二是责任素养，考查学生对待班级日常事务的态度，有无敷衍懈怠、半途而废的情况；三是能力素养，涵盖沟通表达、组织协调、问题处理等综合能力，适配不同岗位的工作需求；四是学业素养，不苛求成绩顶尖，重点看学习态度、创新思维、学科均衡等情况，能否平衡好学习与工作。通过多维标准，彻底打破唯分数论，让品行好、肯担当、有能力的普通学生也有展示自我的机会。
优化选拔流程，采用多渠道综合遴选模式。为保证班干部选拔的公平公正，可以兼顾民意、实力与品行，实行“自荐＋互评＋考察＋终审”的复合选拔机制。第一步，全员自主自荐。开放所有班干部岗位，鼓励学生结合自身特长自愿报名，激发学生参与班级建设的主动性，打破“优等生垄断班干部”的局面。第二步，班级民主互评。组织全员匿名投票，重点考量候选人的人品、口碑、责任心与服务意识，筛选出群众基础好的候选人。第三步，日常实绩考察。结合学生的日常表现、值日履职、活动参与等真实台账，优先选用日常踏实肯干、主动奉献、品行端正的学生。第四步，班主任终审定岗。结合前三轮结果，匹配学生特长与岗位需求，精准定岗：细心严谨的学生负责卫生、考勤，开朗善辩的学生负责文体、外联，统筹能力强的学生担任班长、团支书，实现人岗适配。
拓宽选拔范围，推行分层定岗、全员赋能。班主任可以细化班干部岗位层级，设置核心干部、专项干部、辅助干部三类岗位，实现岗位全覆盖。核心干部统筹班级整体事务，要求综合素养全面；专项干部负责学科课代表、卫生、纪律、文体等专项工作，侧重专项能力与责任心，对学业成绩不作过高要求；辅助干部负责小组协助、物资管理、台账记录等基础工作，适合踏实稳重、执行力强的普通学生。同时设立轮岗机制，避免固定人员长期任职，让更多中等生、后进生获得锻炼机会，有效激活全员参与集体建设的热情。
建立岗前试用与动态考核机制，保障队伍质量。选拔完成后设置一个月试用期，打破“一选定终身”的弊端。试用期内，重点观察班干部的履职情况与群众口碑，不唯工作成果，更看工作态度与付出。对责任心强、踏实服务、广受认可的学生正式定岗；对敷衍懈怠、履职不力的学生，无论成绩优劣，一律调整替换。同时建立常态化动态考核制度，把履职情况、工作态度、同学评价纳入月度考核，实行能者上、庸者下、劣者汰。通过科学的选拔与考核体系，真正打造一支有品德、有能力、有担当、有温度的班干部队伍。
总之，科学的班干部选拔，核心是回归“服务集体、锤炼成长”的本质。只有跳出分数桎梏，聚焦品行与能力，才能选出真正适配班级发展、深得同学信任的骨干力量，为优良班风建设筑牢人才根基。
附：实操案例
案例背景：本班此前班干部选拔只看成绩，个别班干部服务意识淡薄、摆架子，同学意见较大；相反，一些成绩中等但踏实肯干、乐于助人的学生始终没有机会参与班级管理，班干部队伍群众基础薄弱，班级管理效率不高。
问题诊断：经座谈与观察发现，问题根源在于选拔标准单一、忽视了品德与能力；选拔流程靠班主任直接指定，缺乏民主评议与日常考察，导致部分高分但自私冷漠的学生担任班干部，缺乏群众认可；缺少试用与动态考核，劣质班干部难以调整，挫伤了学生参与热情。
实操整改过程：
1.重构标准，多元评价。制定品德、责任、能力、学业多维评价标准，品德不合格一票否决，彻底打破唯分数论。
2.复合遴选，综合把关。推行“自荐＋民主互评＋日常考察＋班主任终审”流程，综合民意、实绩与品行，筛除高分却自私冷漠的学生。
3.分层定岗，人岗适配。设置核心、专项、辅助三类岗位，细心者管卫生、善辩者做文体、统筹强者任班长，实现全员可参与。
4.轮岗试用，动态考核。设置一个月试用期，结合月度动态考核，对履职不力者及时调整替换。
5.储备培养，激活热情。把品行好但能力稍弱的学生纳入储备队伍，通过帮带培养逐步提升，带动全员参与集体建设。
整改成效：经过一届完整选拔与考核，班级班干部队伍焕然一新，群众基础明显增强，服务意识大幅提升。踏实肯干的中等生走上岗位，班级事务管理更加高效顺畅，同学满意度显著提高，自主管理氛围更加浓厚，班风建设稳步向好。
