今天听了张冰倩老师教学的《生态养殖（四则混合运算）》一课，这节课张老师紧扣新课标，以“生态养殖”情境载体开展四则混合运算教学，落实运算能力培养，践行课改倡导的自主探究、合作交流理念。课堂依托情境引出问题，引导学生分步列式再合成综合算式，通过画运算顺序、小组交流，让学生说清每一步算理，突出运算顺序的理解，不只停留在机械计算。教学中大部分学生能说出运算顺序，但面对含有括号的混合算式，容易混淆优先级；在我以后的教学中，我也应依托真实情境，增加对比辨析题，强化运算顺序的本质理解；优化小组合作任务，设计分层问题，给学困生表达机会；多让学生说算理，把运算能力和推理意识的培养落到实处。
（七一路小学 马玲敏）
今天执教了《生态养殖（四则混合运算顺序）》一课。课前，我借助“温故知新”板块安排脱式计算练习，唤醒学生已有的两步混合运算学习经验，要求学生用标记标出先算的部分，进一步强化“运算顺序”这一核心意识。同时设置“新知预学”环节，依托教材中“生态养殖”这一生活化情境，引导学生独立梳理解题思路，先尝试列出分步算式，再过渡到综合算式，将解决实际问题与运算知识的学习有机融合，落实新课标“在真实情境中学习数学”的理念，让学生感悟四则混合运算产生于解决生活问题的需求，改变计算学习枯燥、脱离生活的刻板印象。课堂上我设计了两项探究活动，分别围绕不含括号的四则混合运算、含小括号的四则混合运算展开。以“买3只鹅和1只鸡一共需要多少元”这一生活化例题为载体，抛出问题：算式中同时包含乘法、除法与加法，应当先计算哪一部分？放手让学生自主尝试脱式计算，再组织交流研讨，共同归纳运算规律，着力发展学生的推理意识。针对带有小括号、双小括号的习题，我先引导学生思考运算顺序，并用横线画出先算什么，再动手计算。
结合新课标理念，运算能力不只要求学生“算得正确”，更重在理解算理、能够灵活运用。复盘整节课，仍存在不少短板：
1. 多数学生可以熟练记住“先乘除，后加减，有小括号先算括号里面的”这一规则，但遇到复杂度更高的综合算式时，错误率明显上升。比如学生独立完成活动二前两道脱式计算题时，部分学生理不清运算先后逻辑，说明学生只是机械识记运算规则，并没有从根本上理解“为什么要先算乘除”；还有部分学生拿到算式后，直接忽略运算顺序，惯性地按照从左往右依次计算，学生的数学应用意识仍需加强。当学生出现这类问题时，我未能第一时间介入，组织小组讨论帮学生理清运算顺序后，再让学生独立计算。
2. 课堂过程中发现，部分学生已经遗忘除法竖式的计算方法，基础乘除口算能力也有所退步。本节课的教学重点虽是掌握四则混合运算顺序，但很多学生能够准确说出运算顺序，却在乘、除的基础计算环节频频出错。这反映出我课前对学生旧知掌握情况预判不够充分，没有针对旧知做好前置查漏补缺，忽视了学生个体间运算能力的较大差距，未能很好落实新课标面向全体学生的要求。
3. 学生脱式计算的格式问题突出：等号不对齐、步骤遗漏等现象；还有部分学生审题较为马虎，没有主动标记出需要先计算的部分，仅凭直觉从左往右依次运算。新课标重视培养学生认真细致、严谨求实的数学学习习惯，反观本节课，在学习习惯的针对性训练上仍有所欠缺。
针对以上问题，我制定了后续的改进措施：
1. 遵循新课标中“数与运算循序渐进、螺旋上升”的原则，在每节课前安排3‑5分钟的基础计算小练习，包含口算、除法竖式回顾等内容，及时查漏补缺，修补学生旧知遗忘的漏洞。针对基础薄弱的学生单独布置基础性巩固任务，降低学习起点，努力保证全体学生跟上课堂学习节奏。
2. 持续依托生活化情境开展教学，多引导学生表达“为什么要先计算这一步”，从解决问题的数量关系角度帮助学生理解运算顺序，避免死记硬背运算法则。增加学生表达解题思路的机会，将列式练习与问题解决紧密相连，不断提高学生分析问题、列出综合算式的能力。
3. 在课堂上做好脱式计算标准书写格式的示范，明确要求学生做题前先标出需要优先计算的部分。定期展示优秀作业，开展典型错题对比分析，让学生自主发现书写、计算步骤中存在的问题，在持续练习中逐步养成严谨、细致的运算习惯。
4. 强化课堂预设，提前预判课堂上容易出现的各类问题，时刻关注学生课堂反馈，灵活做好引导，适时调整教学策略，提升课堂生成问题的处理能力。
（七一路小学 张冰倩）
本课是Let’s spell板块，学习ie、igh字母组合发/aɪ/的发音。依据英语新课标要求，本节课我以音形义结合为核心，依托chant、歌谣开展语音教学，引导学生感知发音规律，培养拼读能力。
课堂上，借助课本歌谣“One night, a baker makes some pies.”带读，学生兴趣较高，大部分学生能读出含ie、igh的单词，完成听音打勾、听音填空练习。但也存在不足：部分学生能跟读单词，却不会自主拼读，对发音规律迁移运用能力弱；分层设计不足，学困生很难独立完成造句任务。
新课标强调践行学用结合、以用促学。后续教学中，我会增加拼读小游戏，给学生更多尝试自主拼词的机会；设计梯度任务，基础层侧重认读单词，提高层尝试用ie/igh单词造句。同时联系生活创设情境，让学生在真实语境中运用语音知识，落实发展学生语言能力、学习能力的核心素养目标。
（七一路小学 张花）
今天我执教《两位数乘两位数的横式计算》，本节课紧扣2022版数学新课标要求，聚焦运算能力、几何直观、推理意识核心素养。结合具体情境，帮助学生进一步理解整数乘法的意义，经历两位数乘两位数算法探究的完整过程，在对比体验中感受算法的多样性与内在联系，能够正确计算并合理选择简便算法，有效提升运算能力。课堂依托点子图、表格等直观模型，引导学生对乘数进行拆分转化，将未知新知转化为已学旧知，理清算法背后的算理，发展学生的几何直观与转化推理能力。
课前引导学生回顾两位数乘一位数横式计算的方法，学生能够熟练说出拆分法、表格法、圈点子图法，有效激活已有知识经验，顺利实现新旧知识迁移，为本节课新知探究奠定良好基础。
课堂结合生活情境引导学生自主列出算式，借助点子图动手圈画、自主列式，并进行展示汇报。通过梳理归纳，学生掌握了两种计算思路：一是转化法，把两位数乘两位数转化为两位数乘一位数进行计算，实现化未知为已知；二是拆分法。教学中我重点引导学生掌握按数位拆分的方法，让学生体会该算法的通用性，帮助学生建立规范、稳定的运算思维。
随后学生自主自学完成表格法，通过观察对比点子图与表格之间的对应联系，结合交流展示，大部分学生能够熟练掌握表格算法，理解图形表征与算式运算的内在关联，基本达成本课学习目标。
通过课堂检测与课堂观察发现，学生整体掌握较好，但仍存在不足：部分学生计算技能熟练，但数学语言表达、算理表征能力较弱，在叙述计算过程、表达算理思路时逻辑不清、表述不规范。同时个别学生对算理理解较为浅显，只会机械计算，灵活运用知识的能力不足。后续我将持续加强学生的说理练习，通过对子互讲、课堂口述等方式规范数学表达，强化算理理解，落实分层指导，稳步提升学生的运算能力和推理意识。
（七一路小学 冯佳伟）
《日月潭》一课我依据语文新课标要求，立足学生语言运用与审美创造核心素养，以自主、合作、探究的学习方式开展教学，聚焦课文美景赏析与家国情怀渗透。
课堂上我重点运用小组合作模式，围绕日月潭不同时段的美景特点设置探究任务，让学生分组品读课文、圈画优美词句、交流阅读感受，充分发挥学生主体作用。通过小组讨论、成果分享，学生能自主发现日月潭清晨、中午的景色差异，有效锻炼了学生的合作探究与语言表达能力，同时感受宝岛风光，渗透爱国主义教育。
教学中对优美语句的积累运用指导不够细致。
后续教学中，我结合课标要求，加强词句积累与仿写训练，让学生在合作学习中夯实基础、提升审美与语言运用能力，提升课堂教学实效。
（七一路小学 毛雪琪）
《女娲补天》是一篇经典神话故事，教学时我贴合2022版新课标“感受传统文化、把握人物形象、体会神奇想象”的学段要求，紧扣单元语文要素，引导学生感受神话丰富神奇的想象，体会女娲勇敢、无私、甘于奉献的人物品质。课堂上，我以“故事起因—灾难景象—补天过程—恢复平静”为主线，带领学生梳理课文脉络，聚焦天塌地陷的恐怖场景、女娲寻找五彩石、炼石补天等关键情节，让学生通过抓关键词、品读语句，感受神话独特的想象力。教学中，我注重创设情境，引导学生在读中想象画面，体会女娲不畏艰难、拯救苍生的伟大精神，让学生在理解故事的同时，感受中华传统神话的文化魅力，较好完成了本课阅读感悟与文化渗透的教学目标。
回顾课堂教学，仍存在诸多不足。首先，我对“神话想象”的挖掘不够深入，多数时间停留在梳理情节，缺少引导学生品味夸张、神奇的语言，导致学生只懂讲故事，不会赏析神话特点。其次，课堂留给学生自主表达、想象创编的时间不足，学生思维拓展有限，未能充分激发创造性想象。同时，部分同学概括故事内容不够完整，对人物品质的理解较为浅显。今后教学中，我将严格落实新课标素养要求，减少细碎讲解，增加学生自主品读、交流感悟的时间。多设计想象说话、情节补白、小故事创编等活动，强化神话文体特点教学，引导学生真正读懂神话、感受神话、喜欢神话。同时加强分层引导，让不同层次学生都能学有所获，切实提升学生的阅读理解能力与传统文化素养。
（七一路小学 李思琪）
今天执教《打花巴掌》一课，我紧扣艺术新课标提出的四大核心素养，立足低年级学生爱玩好动、喜欢游戏的认知特点，转变传统灌输式教唱模式，以拍手游戏作为课堂导入，快速调动学生学习兴趣。课堂中引导学生在律动、念诵、演唱等多样的音乐实践里感受童谣歌曲欢快活泼的风格，鼓励学生结合生活经验尝试歌词与动作的创编，体会民间童谣独有的文化魅力。
本节课学生课堂参与热情较高，能够跟随音乐完成拍手律动，但教学中也暴露出一些不足：部分学生对念白处的节奏把控不够稳定，创编环节留给学生自主探究、小组合作的时间较为紧张，教师的引导偏多，学生自主发挥空间有限。在今后的音乐教学中，我会进一步精简教师讲解内容，合理分配各环节时长，设计分层任务，给学生更多自主体验与创意表达的机会，更好落实以生为本的新课改理念，让每一位学生都能在丰富的音乐实践活动中提升审美感知与艺术表现能力。
（七一路小学 马蕊）
今天我执教了《等式中的规律》一课，本课建立在学生已学习过等式基本性质的基础上，以复习巩固与拓展提升为主，重点深化学生对等式两条基本性质的理解，灵活运用性质进行填空、判断与变式练习。
课堂伊始引导学生回顾等式基本性质一、性质二。学生之前学习过等式性质，通过填空回顾，快速回顾，实现温故而知新。
课堂探究部分先完成等式的变式填空，再进行辨析判断题。在练习中，让学生说清每一道题依据等式的哪一条性质，例如m+3=n+( )这类变式，引导学生关注等式变形时，左右两边要做完全相同的变化，突破简单数字等式，拓展到含字母的等式，提升学生代数思维。
最后设置填运算符号和数字的拓展题型，学生在独立完成、对子交流的过程中，运用等式性质逆向思考，训练逆向推理能力，为规范解方程做好铺垫。
存在的不足
部分学生对性质二理解仍不深入，学生能记住“同乘同除”，但遇到复杂变式，部分学生分不清等式两边变化对象，思维局限于简单加减，还有一部分学生只会填答案，不能用规范的数学语言表述推理过程。
改进措施
在抓好基础的前提下，培养学生分析复杂变式的能力，练习时要求学生完整表述：“等式两边同时……等式仍然成立”，落实推理素养。
（七一路小学 张欣萌）
上周执教了《左邻右舍》一课，本课紧扣新课标美术核心素养，引导学生观察身边邻居、邻里生活场景，发现生活中的美好，运用绘画造型的方式表现人物、邻里相处的温馨画面。本节课我立足低年级学生特点开展教学，通过引导学生回忆邻里日常相处的场景，欣赏邻里主题绘画作品，让学生感知人物神态、动作以及邻里和睦的温情之美，帮助学生建立从生活中发现美的意识。创作环节，通过简单的人物造型示范、构图指导，引导学生大胆绘画邻里故事，锻炼学生的艺术表现与创意实践能力。同时渗透和睦友爱、互帮互助的邻里美德，让学生在美术学习中涵养美好品德。回顾整堂，教学仍存在不少问题。首先，二年级学生造型能力较弱，部分学生人物绘画比例失调、线条杂乱，画面构图单调。其次，学生创意较为匮乏，多数作品场景单一，多为简单的人物站立画面，未能生动展现邻里互动的趣味场景。同时分层教学不足，对绘画基础薄弱的学生缺少一对一细致指导。针对以上问题，后续教学中会增加趣味的人物动作示范，用简化口诀帮助学生掌握绘画技巧；通过多样的场景素材拓宽学生创作思路；落实分层指导，针对性帮扶学困生。同时丰富课堂多元评价，鼓励学生大胆分享自己的画面故事。
（七一路小学 杨海燕）
《ao ou iu》课后反思
在指教ao、ou、iu中，课堂上我以情境、图片、儿歌导入，引导学生观察韵母的字形，练习发音，大部分孩子能够掌握三个复韵母的读法，会准确认读。课堂中重视带读、指名读、开火车读等多种朗读形式，调动学生积极性。
存在不足：
1.部分学生区分ou和iu容易混淆，发音口型把握不准；
2.少数孩子拼读时容易丢声调，带调拼读不够熟练；
3.课堂练习时间有限，个别学困生单独指导不够。
改进措施：
1.利用口型对比，区分ou、iu，多进行对比朗读；
2.增加带调拼读练习，巩固声调认读；
3.课后多关注薄弱学生，利用碎片化时间帮扶，巩固认读、书空。
（七一路小学 李洁）
听了蒙晨老师执教的《饮湖上初晴后雨》一课，充分凸显学生主体地位，课堂设计巧妙。本课以读贯穿古诗学习全过程，设置梯度朗读目标，从读准字音、划分节奏，到读出韵味、体会情感，层层递进，落实语文朗读要素。课堂多用同桌交流、小组合作的形式，引导学生借助注释自主理解诗意，改变教师单向灌输的模式。教师紧扣核心比喻句“欲把西湖比西子”展开教学，抓住本课重难点，借助补充西施的相关资料，帮助学生感悟诗句妙处。课堂环节清晰，由解诗题、知诗人，到明诗意、悟诗情，环环相扣。美中不足的是，留给学生自主感悟想象的时间偏少，如果再多给学生说一说西湖美景、表达自己感受的机会，学生对诗歌情感的体会会更加深刻。
（七一路小学 贾娜）
《少年中国说》第二课时教学反思
本节课紧扣本单元“心怀家国天下、感悟责任担当”的语文要素，在第一课时疏通字音、读通课文的基础上，聚焦精读品析、情感体悟与积累背诵，依托文本落实语言训练与文化育人目标，贴合2022版新课标立足文本、以学为本、渗透文化自信的课堂教学要求。
开课通过齐读、指名读等方式复习全文，巩固朗读节奏与语感，帮助学生快速衔接新课学习。新授环节，我重点聚焦课文经典意象段落，引导学生聚焦文中大量整齐的排比、比喻句式，感受文本铿锵有力、豪迈昂扬的语言风格。学生通过圈画重点意象、想象文字画面、交流象征含义、体会句式表达效果。在小组内相互交流、补充观点，自主探究红日、潜龙、乳虎等意象的深层寓意，逐步理解作者借蓬勃新生的景物，赞美少年中国充满希望、奋发向上的精神面貌。在小组汇报交流后，我适时点拨总结，引导学生体会作者寄望中国少年奋发图强、振兴家国的赤诚初心，在语言实践中渗透家国情怀教育。课堂最后结合课文重点句段，指导学生分层背诵、积累经典，完成本课知识与情感的双重学习目标。
不足与改进：
结合新课标倡导的自主探究、深度学习、文化浸润的课堂要求，本节课仍存在不足与改进的地方。部分学生仅能读懂意象表面的景物特点，不会结合时代背景深度理解象征手法，对“少年中国蓬勃生机”和“中国少年责任担当”二者相辅相成、彼此成就的紧密联系理解模糊，针对这一问题，后续应多引导学生结合历史背景资料辅助理解，把文本内容和当下生活、新时代少年榜样事迹相结合，拓宽学生认知，让学生在反复诵读中理解语言、体悟情怀，真正读懂少年与国家的关系，让家国情怀自然内化于心。
（七一路小学 唐文娟）
上周五，我执教了五年级上册第四单元《梅兰芳蓄须明志》一课。本课学生在四年级已有初步学习基础，依据2022版新课标要求，五年级本课语文要素更侧重于结合时代背景体会人物品质、感悟家国情怀，教学侧重点与中段学习有明显提升。
课堂中我依托梯度化学习任务开展教学，任务一以默读梳理文本为主，聚焦梅兰芳“拒演”的具体行为，帮助学生回顾旧知、梳理课文脉络，夯实文本理解基础；任务二作为本课教学重难点，紧扣单元育人目标，引导学生多维走近人物、体悟爱国情怀。
课前我布置资料搜集任务，让学生自主了解时代背景与人物生平，课堂中通过学生交流分享、教师适时补充拓展资料，带领学生结合具体事件层层剖析人物形象，在沉浸式文本研读与背景资料补充中，让学生深刻理解梅兰芳坚守民族气节、蓄须明志的爱国风骨，明晰其成为卓越京剧表演艺术家的深层原因，有效落实了语文课程工具性与人文性统一的新课标理念。
今天的教研活动中，各位同事给出了贴合课堂、可落地、可优化的针对性建议，让我清晰看到课堂教学中的不足。今后我将立足新课标理念，精准把握学段语文要素梯度，不断打磨课堂细节、优化教学方法，深耕课堂、精益求精，切实提升课堂育人实效。
（七一路小学 董雅雯）
