作者简介：李江波，宜川中学教育集团办公室副主任，陕西省骨干班主任，陕西省物理学科高考命题研究专家、西北课改名校共同体特聘专家，学科网专家库成员，团市委青年讲师团成员，三秦家长学校延安分校专家组成员，宜川县继续教育讲师，宜川县德育研究中心秘书长，自主教育“十佳智慧型老师”，宜川县中小学德育带头人，宜川县“最具智慧班主任”、家庭教育指导师（高级）、心理咨询师、生涯规划师（高级）、学业规划师、高考志愿填报师、中国教师报特邀通讯员。
他参与编写并出版《体验式教育实践——中小学健康教育教师手册》一书，个人负责编写完成《学生自主管理的超级魅力密码》《筑梦未来 —— 高中生生涯规划教学设计》《轻松学物理——中学物理学法指导》等书籍，主持完成市级规划课题《新高考背景下的学生生涯规划研究》，主持并立项省教育厅教育项目《基于自主管理体系下县中学生生涯规划课程的开发与实施》，撰写的文章先后在《中国教师报》《陕西教育》《教育与教学》《教学与研究》上发表，其中撰写的课例被陕西省教育厅评为省级二等奖。多次受邀赴国家教育行政学院，陕西学前师范学院、山西师范大学等高校、学科网、至善学院等教育平台以及陕西、山西、内蒙、四川等地的兄弟学校分享交流。
（二十七）学生不愿意当班干部，怕得罪同学、耽误学习，如何动员引导？
李江波
班干部选拔中，不少学生存在畏难抵触心理，主动参选、积极履职的寥寥无几，这样不仅导致班干部队伍选拔困难、岗位空缺、管理运转不畅，更让孩子失去锻炼综合能力的机会，滋生精致利己、逃避担当的倾向。班主任要精准洞察孩子心理，通过共情疏导、认知重塑、减负赋能、正向激励、榜样引领等方式，打消顾虑，激发担当，让更多孩子主动参与班级管理。
深度共情疏导，消解“怕得罪人”的心理顾虑。孩子不愿任职，本质是缺乏管理方法、害怕冲突、过于在意他人评价。班主任可以利用班会课、一对一谈心，站在孩子角度共情理解，肯定其顾虑很正常，拉近师生距离，避免产生被说教的抵触。随后重塑管理认知，让孩子明白班干部的核心不是“管人”，而是“服务、提醒、带动、协助”，本质是维护班级秩序、守护集体利益、帮助同学进步。同时传授柔性管理办法，教会孩子把握尺度，在管理中避免生硬指责与当众批评，改用善意提醒、私下沟通、正向引导、共同整改的方式，做到对事不对人、依规不随性。更重要的是，班主任主动为孩子兜底撑腰，只要班干部秉持公平公正、认真负责的态度，若因依规管理受到误解非议，老师会第一时间出面协调澄清，维护班干部的权威与尊严，彻底打消孩子怕冲突、怕孤立、怕得罪人的负担。
重塑成长认知，破除“当干部耽误学习”的片面误区。针对孩子担心履职影响成绩的核心顾虑，班主任要结合成长规律与真实案例，扭转片面认知。一方面，用辩证思维讲清班干部工作与学习的关系，让孩子明白，高效的时间管理、自律的处事态度、统筹协调的能力，恰恰是任职过程中锤炼的核心素养。同时在履职过程中需要合理分配时间、统筹工作与学习，反而能倒逼孩子戒掉拖拉磨蹭，提升专注力与执行力，实现学习效率升级；而长期闭门读书、只学不练的孩子，往往缺乏规划、抗压与应变能力。另一方面，班主任可以选取身边担任班干部且成绩优异、稳步进步的真实案例，让孩子直观明白合理履职不仅不耽误学习，反而能锤炼综合能力，实现学业与成长双向丰收。
科学减负赋能，优化岗位设置与工作模式。班主任要从制度上优化减负，让孩子轻松履职、无压力担当。一是精简岗位事务，剔除形式化、无意义的台账和重复任务，保留核心工作，最大限度压缩工作时长；二是细化分工、权责分流，实行一岗多人、分工协作，避免单一孩子包揽全部工作，把繁杂任务拆解成细小、轻量化的环节，降低单人压力；三是优化工作流程，统一标准，简化环节，让班干部工作高效便捷。同时，班主任全程指导工作方法，针对孩子不会管、不敢管、管不好的问题，手把手教学，传授沟通技巧和处理问题的方法，降低工作难度，让孩子轻松胜任，不必耗费大量时间试错。
完善正向激励，赋予履职价值与成长认可。班主任要建立完善的班干部激励体系，让履职有收获、有荣誉、有成长。一是荣誉激励，每月评选“优秀班干部”“最美服务标兵”，在班级公开表彰、颁发奖状、记录成长事迹，树立榜样；二是成长激励，把班干部履职经历纳入综合素质评价、德育考核、评优评先的核心依据，在入团、表彰等评选中优先考虑，让付出转化为实实在在的成长优势；三是容错激励，包容孩子履职中的失误与不足，不苛责、不批评，耐心指导整改，鼓励大胆尝试、积累经验。同时，在班级弘扬“担当为荣、奉献为美”的班风，让班干部的付出被全体同学认可尊重，提升岗位荣誉感与归属感。
分层动员引导，精准突破不同孩子心理壁垒。针对不同特质的孩子，采取差异化动员：对胆小怯懦、怕得罪人的孩子，以鼓励为主，肯定其踏实、细心、负责的优势，引导其从小岗位、轻任务入手，逐步积累经验、建立自信；对成绩优异、担心耽误学习的孩子，重点强调综合能力成长的重要性，突破唯分数的狭隘认知；对热心集体、积极上进的孩子，重点赋能，鼓励其主动担当、发挥特长、带动班级发展。同时，班主任主动带头示范，营造轻松和谐的履职氛围，让更多孩子放下顾虑、主动参与班级管理。
总之，孩子不愿担任班干部，本质是顾虑未消除、价值未认知、负担未减轻、付出未认可。唯有从心理疏导、认知重塑、减负赋能、正向激励多维度发力，才能彻底打消孩子的后顾之忧，唤醒责任担当，让主动履职、乐于奉献成为班级新风尚。
附：实操案例
案例背景：本班换届选举班干部时，报名人数寥寥无几。多数孩子不愿参选，普遍反映“当班干部得罪人”“太耽误学习”，个别原本有意愿的孩子也在犹豫观望，担心管纪律影响同学关系、挤占学习时间，班干部岗位一度空缺，班级管理运转不畅。
问题诊断：经逐一谈心发现，孩子顾虑主要集中在两方面：一是怕严格管理引发同学不满、被孤立；二是担心班级事务占用时间、拖累成绩。深挖背后，是孩子缺少管理方法、对履职价值认知不足，加上此前班干部事务繁杂、缺乏正向认可，放大了畏难心理。
实操整改过程：
1.共情谈心，化解顾虑。一对一谈心，肯定孩子顾虑很正常，讲清班干部“服务、带动”的本质，传授柔性管理办法，承诺为依规履职的孩子兜底撑腰。
2.认知重塑，榜样引路。用身边优秀班干部“成绩进步＋能力提升”的真实案例，破除“当干部耽误学习”的误区，引导孩子看到全面发展价值。
3.减负赋能，轻松履职。精简班干部事务，一岗多人、分工协作，简化流程，班主任手把手教方法，降低工作压力与难度。
4.正向激励，强化认可。每月评选“优秀班干部”，纳入综合素质评价与评优评先，营造“担当为荣”的班风，让付出被看见。
5.分层动员，精准突破。对怕得罪人的孩子，从小岗位入手建立自信；对重成绩的孩子，强调能力成长价值，逐个打消顾虑。
整改成效：经过多轮动员与机制优化，孩子对班干部工作的顾虑明显打消，主动报名人数显著增加，竞选出多位品学兼优、乐于奉献的班干部。新一届班干部服务意识强、方法得当，班级管理高效顺畅，孩子也在履职中提升了沟通协调与自我管理能力，班级凝聚力明显增强。
