今天在红小参加"课程思政·思政课程"教师大练兵展示活动，听了三节课。三位老师都能紧扣教学内容设计思政环节，把育人目标自然地织进知识教学之中。让我切实感受到：学科育人的自觉，正在成为越来越多课堂的常态。
今天一位老师在课堂上说："学生上课听好课，锻炼好身体，积极发言，就是一种爱国。"这句话让我心头一亮。它点破了一个朴素的道理：思政教育不必总是宏大叙事，把日常的小事做好，就是最实在的思政。 由此延伸开来，对于数学课堂中的思政，我有了以下四点思考：
思考一：教学生正确思考的方法，就是思政。 数学课最重要的育人价值，是让学生学会"讲道理"：不盲从、不轻信、重论据、有条理，遇到问题先问"为什么"，得出结论要能"说清楚"。一个从小在数学课上学会"用证据说话"的孩子，长大后自然懂得实事求是、不人云亦云。教会正确思考的方法，就是在为学生的精神世界奠基。
思考二：教学生正确处理问题的态度，就是思政。 面对难题不退缩、面对错误不遮掩、错了敢于承认并修正、对了不骄傲自满——这些在数学课上天天发生的"小事"，恰恰是学生一生受用的品格。当学生从"我算错了"里学会"错在哪里、怎么改"，他学会的不只是订正一道题，更是面对挫折的态度与修正错误的勇气。
思考三：教学生正确的待人接物，就是思政。 数学课堂上的小组合作、同桌交流、倾听别人的解法、尊重不同的思路、礼貌地提出质疑——这些看起来是"学习方式"，本质上是在教学生如何与人相处、如何尊重他人、如何在集体中既表达自己又成全别人。合作交流的意愿，正是课标写进课程目标的育人要求。
思考四：让学生把日常的"本分"做好，就是思政。 认真听课、独立思考、积极发言、规范书写、诚实完成作业——今天展示的老师说"听好课就是爱国"，同样，认真审题、诚实作答、不抄答案，也是爱国。爱国不必远，日常即爱国；育人不必高，学科即育人。
（七一路小学 盛雯雯）
Unit 3第一课时对话课围绕“What pets do you know?”展开，本节课我重点教授了“Do you have a pet?”及其回答，以及“Good morning! Come in.”“I like your dog.”等交际用语。课堂上学生参与积极，教学目标基本达成。
对照新课标“在真实语境中学习和运用语言”的要求，本课以“Mike到Chen Jie和Binbin家做客”为主线，将问候、迎客、谈论宠物等用语串联起来，学生在完整情境中理解语言的意义和用法。对话学习通过看图预测、观看验证、听音填空层层递进，引导学生先观察预测，再观看验证，最后听音填空，在“猜—看—听—说”中逐步理解对话内容。Role play设置两个层次，小组齐读和分角色表演，并提供“声音洪亮、有肢体语言、有感情”三条评价标准，让不同水平学生都能参与。最后“Pets are our friends. We should love them.”渗透了爱护动物的情感教育。
课堂组织方面，本课设计了多次对子合作，并提供“声音洪亮、表达准确流畅、认真倾听”三条互评标准，学生在真实问答中反复操练核心句型，参与面广。最后的自评表从四个维度让学习目标清晰可见。
（七一路小学 宋立雯）
本周教学《一块奶酪》这篇课文，这是三年级上册的略读课文，依据新课标略读课文教学要求，这节课我重在放手让学生运用学到的阅读方法自主读文，读懂童话内容，感受蚂蚁队长严于律己、抵制诱惑的可贵品质。本节课依托课文提示，借助情节排序、台阶示意图、句式支架推进学习，课堂学生参与积极性较高。
开课我先落实字词，重点辨析多音字 “处”，结合语境理解 “七上八下、诱人、禁令” 等词语。接着引导学生阅读课前学习提示，明确本课两项学习任务：概括故事主要内容，评价蚂蚁队长。课堂上给学生充足的默读时间，借助情节排序、台阶梳理图，让学生理清故事发展顺序，再利用填空支架练习概括课文大意。在品读核心片段时，聚焦蚂蚁队长面对奶酪渣 “七上八下” 的心理描写，教给学生圈画关键词的具体方法，再组织小组合作，用 “我喜欢 / 不喜欢蚂蚁队长，因为____” 的句式，结合课文相关语句，交流看法，体会它内心的矛盾挣扎，感悟严于律己、关爱弱小的品质。最后，联系生活进行拓展，引导学生联系自己的校园生活谈自律。
回顾整堂课，还有地方需要改进，比如设计更有张力的问题，鼓励多元思考，切实提升学生的阅读理解与思辨表达能力。
（七一路小学 穆亚婷）
本周在教学《水到哪里去了》这节课时，我紧扣新课标科学探究核心素养，以学生自主观察、探究为主开展教学，整体课堂效果较好。
课堂上我结合生活现象导入，让学生观察湿抹布、积水变干的过程，引导学生大胆猜测水的去向，轻松引出蒸发的知识点，贴合小学生具象思维的特点。学生参与积极性很高，能主动分享自己发现的生活蒸发现象。
但课堂也存在一些不足。部分学生只是单纯看到现象，没能真正理解蒸发是看不见的缓慢过程，科学思维没有完全落地。同时小组探究时，少数学生参与度不高，只会跟风发言。后续教学中，我会贴合新课标要求，多设计简单易操作的小实验，让学生直观感知蒸发过程。同时针对性引导每位学生参与探究，鼓励学生独立思考、大胆表达，真正培养学生的观察能力和科学探究意识，让课堂更贴合新课标生活化、探究化的理念。
（七一路小学 许延娟）
昨天上了Unit3《Places we live in》A Let’s talk，紧扣新课标提出的核心素养要求，以语言运用为目标，依托助学单开展自主、合作探究学习，基本完成预设教学任务。课堂热身环节，播放学唱歌曲 We love our community，快速把学生带入社区主题情境，不少学生主动跟着旋律律动，课堂氛围被充分调动。在新知操练时，借助对话学习核心句型 “There is…”，组织学生分角色表演对话，大部分学生能够熟练输出句子。
课堂上也暴露出不少问题。在合作探究环节，我发现有一组基础薄弱的学生，只能机械朗读句子，难以独立运用句型描述社区设施。在“Draw and say”展示活动中，部分学生只会简单罗列地点，无法结合 “I often…” 拓展表达，语言输出单薄，说明我对分层任务的设计不足，没有为学困生搭建足够的语言支架。同时，在评价环节，口头评价形式较为单一，缺少多元化的过程性评价。课后我深刻意识到，新课标强调面向全体学生，落实因材施教。后续备课时，我会依托助学单细化分层任务，为基础薄弱学生准备提示词卡；丰富课堂评价，增加生生互评；创设更贴近学生真实生活的社区情境，引导学生把句型灵活运用于真实表达，真正提升学生的语言运用能力。
（七一路小学 付锦绣）
今天我执教了《比较图形的面积》一课，本课作为多边形面积单元起始课，借助方格图、动手操作，让学生掌握比较面积的方法，体会“出入相补”的数学思想，为后续多边形面积公式推导奠定基础。开课回顾面积概念，唤醒学生旧知。接着借助“如何在方格纸上比较不同形状图形的面积”引导学生进入课堂探究。
活动一让学生自主探究比较面积的方法，通过数一数、剪一剪、拼一拼，归纳出数方格法、重叠法、割补法。活动二聚焦“出入相补原理”，借助课本中出示的图形的分割平移，引导学生发现：图形经过割补转化，形状改变，面积不变。同时借助平行四边形转化成长方形的直观演示，把抽象的转化思想可视化，有效培养学生几何直观。
最后设计层层递进的练习设计，判断等面积图形、补全长方形、图形拼组、画指定面积图形。在课堂中我发现在第三题，要求画出3个面积12平方厘米、形状不同的图形时，部分学生打破了思维定式，借助前面学习的“出入相补”画出了多个形状不同，面积相同的图形，通过练习，深化了学生对面积本质的理解。
存在的不足
课堂上课件演示比较直观，但部分学生只是“看课件”，动手剪拼的时间不足。个别学生独立用割补法验证图形面积时存在困难，只能依赖数方格，对出入相补思想理解浮于表面。在自主画12cm²图形的环节，学生出现了多样创意图形，但课堂时间有限，没能充分展示不同学生作品。
改进措施
增加学生独立剪拼操作时间。把课件演示作为补充，让学生亲手平移、割补，真正理解出入相补原理。调整课堂任务分配，让基础薄弱学生优先使用数方格法；能力较强学生重点尝试割补转化，讲清思路，帮助集体拓宽思路。
（七一路小学 张欣萌）
《分类》一课的核心目标是在让学生体会分类标准不同，分类结果也不同，感受分类在生活中的价值，养成有序整理的习惯。课后我对课堂进行反思。
创设生活化情境，以学生熟悉的生活场景入手，整理书本、文具、房间等学生熟悉场景导入，将抽象的分类知识与生活经验结合，借助课件引导学生思考表达，自然引出“先定标准，再分类”的核心内容，有效激发探究兴趣。课堂设计多层次分类活动，通过按不同标准分书本、铅笔等任务，对比不同分类结果，让学生自主发现分类标准不同，结果不同。将重难点交给学生自主探究交流，发展学生说理能力与数学模型意识。
改进之处：部分学生表述分类理由不够完整，小组讨论时个别学生参与度低。后续教学中，我会增加表达示范，设计分层任务，多给学困生展示机会，引导全体学生学会有序思考，将分类方法运用到生活中。
（七一路小学 刘莹）
《太阳》第一课时教学反思：本节课我依托2022版新课标语文要素，紧扣五年级说明文阅读训练重点，立足单元整体教学目标开展课堂教学。课前我布置前置学习任务，引导学生借助思维导图系统梳理小学阶段学过的各类说明方法，清晰归纳每种说明方法的定义与表达作用。通过前置预习，有效唤醒学生旧知储备，为新课学习搭建稳固的知识支架，真正实现新旧知识的衔接与递进，落实学生自主预习、自主建构知识的新课标学习理念。
课堂教学中，我遵循学生认知规律，层层推进教学环节。首先带领学生整体感知文本，梳理课文行文脉络，引导学生走进文本、抓取关键信息，自主总结提炼出太阳远、大、热三大核心特点。在掌握课文主要内容的基础上，我顺势依托课前梳理的说明方法知识，引导学生回归文本细读勾画，自主寻找文中运用的列数字、作比较、举例子等说明方法，并结合具体语句分析、体会每种说明方法让说明更准确、具体、直观的表达效果。整节课学法渗透清晰，课堂训练扎实高效，为学生搭建了“读文本—抓要点—识方法—品效果”的说明文固定阅读路径。
本节课我觉得自己有效落实了新课标提出的培养学生信息提取、梳理概括、品读赏析的语文核心素养，让学生掌握了说明文的基本阅读方法。但本堂课，我也发现了一些不足。部分潜能生对说明方法的灵活辨析、作用感悟不够透彻。后续教学中，我将继续以生为本，对潜能生更多地进行方法的指导，语用的练习。分层指导学生品读语句，让每位学生都能扎实掌握说明文阅读技巧，切实提升课堂教学实效。
（七一路小学 董雅雯）
教学《需要几个轮子-3、4的乘法口诀》一课立足学生已有2、5的乘法口诀基础，以三轮车、车轮数量的生活场景导入，让学生直观感知“每辆车3个轮子”的数量关系。学生能快速看懂情境、发现重复加数，自然过渡到乘法学习，有效降低新知难度，符合低段学生直观认知的特点。课堂中放手让学生数一数、填一填、说一说，结合表格依次推导3、4的乘法算式，再自主尝试编出口诀。整个过程循序渐进，让学生亲身经历“看图—列式—编口诀”的形成过程，真正理解口诀的由来和含义，落实新课标理解运算意义的要求。同时课堂穿插对口令、找规律活动，调动学生参与积极性。
不足之处：
大部分学生能熟练背诵、灵活运用3、4的乘法口诀，但少数学生仍依赖数数计算，口诀记不牢、容易和之前2的口诀混淆，课堂针对性指导不足。
改进措施：
1.加强分层指导，探究、背诵、练习环节重点盯学困生，采用同桌互查、当堂抽背的方式，实现当堂过关。
2.重视口诀规律教学，引导学生借助规律记忆口诀，减少混淆，让学生会记、会背、更会用。
3.多结合生活实例练习，让学生真正把乘法口诀运用到解决实际问题中，提升运算能力和应用意识。
（七一路小学 伍晓静）
听了蒙晨老师执教的《饮湖上初晴后雨》一课，整堂课充分凸显学生主体地位，教学设计巧妙，以下几点值得学习：
1、以读为本，梯度推进，扎实落实朗读要素，以朗读贯穿学习全过程，设置了从“读准字音、划分节奏”到“读出韵味、体会情感”的梯度目标，层层递进，蒙老师示范朗读使学生在反复诵读中逐步进入诗境，避免了朗读训练的形式化倾向，真正让“读”成为古诗学习的主线。
2、课堂用同桌交流、小组合作的形式，引导学生借助注释自主理解诗意，小组交流，重在合作”。蒙老师以话言支架进行语言训练、以合作为路径，让学生在自主建构中把握诗意，正是对课标所倡导学习方式变革的积极回应。
3、紧扣核心比喻，借助资料突破重难点，体现文化传承意识，教师聚焦“欲把西湖比西子”这一核心比喻句展开教学，补充西施相关资料，帮助学生感悟诗句的妙处。蒙老师以资料助读的方式，使学生在理解比喻表层含义的同时，触摸到苏轼笔下西湖的神韵，教学重点突出，难点突破有法。
4、环节清晰环环相扣，符合认知规律，课堂由解诗题、知诗人，到明诗意、悟诗情，环节清晰，逻辑顺畅。这一流程契合古诗教学“由入乎其内到出乎其外”的认知路径：先扫清文字与背景障碍，再进入诗意理解，最后落脚于情感体悟。蒙老师的教学设计使每个环节都有明确的目标指向。
（七一路小学 王洪梅）
今天我教学了Unit3 B Let’s talk，围绕“健康生活”主题展开，紧扣2022版义务教育英语课标要求，立足“人与自我”主题范畴，聚焦学生核心素养培养。结合课堂实景图片与课堂实施情况，现做如下教学反思。
本节课严格遵循课标在真实情境中用中学、学以致用的教学理念，依托图片创设生活化课堂情境。课堂中，我展示运动、健康饮食、规律作息等实景图片，搭配熬夜、吃垃圾食品等反面图片形成对比，快速激活学生生活认知。以此引出核心句型“How can we stay healthy?”及答句“We should/shouldn’t…”，让学生在看图观察、口语问答中感知新知，落实语言能力培养目标。同时结合图片开展小组讨论、情景对话等活动，引导学生梳理饮食、运动、作息三大健康维度，锻炼学生归纳思维与合作表达能力。从课堂活动可以看出，学生参与度高，能够主动开口交流，多数学生能够结合图片内容完整表达建议，语言输出较为扎实。本节课也存在不足，语言输出形式单一。学生表达多局限于固定句型模板，缺少个性化、生活化表达，真实交际情境创设不够充分，未能完全达到新课标“学以致用、真实交流”的要求。针对以上问题，之后要丰富课堂输出形式，创设真实的生活交际场景，鼓励学生结合自身生活经验自由表达，让语言真正服务于生活交流，全面提升学生的英语核心素养。
（七一路小学 樊婷）
本周我教学了《一起来分类》，本节课是学生初步学习分类方法的启蒙课，依据新课标教学要求，本课重在引导学生在具体情境中感悟分类的本质，明白选定标准对物体进行划分的意义，初步建立分类模型，培养学生的数据意识、观察能力与数学语言表达能力。
教学中我依托教材整理书本、划分笔袋文具等生活化情境，引导学生认真观察物品特点、提取分类信息，通过分一分、说一说的方式，让学生懂得标准不同，分类的结果也不同。引导学生找准分类依据，清晰表达自己的分法，让学生在动手操作与情境体验中理解分类含义。
本节课存在的不足。本节课教学留给学生自主观察、完整表述分类思路的时间不多。部分学生只能完成简单分类，不能清晰完整地讲出自己的分类标准，思维不够灵活，学困生很难快速想到多种不同的分类方式。
后续我将细化探究分析环节，多给学生独立思考和同桌互说的机会，引导学生多角度寻找分类标准，完整表述分类思路，真正理解分类的内涵，夯实分类思想的学习基础。
（七一路小学 刘珊）
《认识角》是低年级图形与几何的起始课，本节课我围绕学习内容设计了画角、活动角探究角的大小两个核心探究活动，紧扣新课标发展学生空间观念、几何直观的核心素养目标展开教学，课后结合课堂效果反思如下。
课堂上，先借助学习单预学部分，让学生找生活中的角、说一说角的组成，再安排画角活动，引导学生在动手画的过程中认识顶点和两条边。大部分学生能从实物抽象出平面图形角，知道角有一个顶点、两条直直的边。
接着探究角的大小。学生利用课前制作的活动角，张开、合拢纸条，直观感受开口变化，结合助学单填空总结：角的大小只和两边开口大小有关，和边的长短无关。动手操作调动了学生积极性，学生能说出开口越大角越大。但课堂中也暴露问题：不少学生一开始误以为边越长角越大，虽然活动演示后纠正了想法，可自主说理表达较弱，只能记住结论，不能清晰讲清理由，几何语言的训练落实不足。
后续改进中，我会放慢抽象建模的节奏，增加小组互说环节，引导学生用规范数学语言表达发现；设计对比活动，固定开口、拉长边，直观对比，强化认知，让动手操作真正服务于空间观念的培养。
（七一路小学 赵娜）
执教了《跳圆舞曲的小猫》一课，我紧扣艺术新课标理念，以音乐聆听为主线，引导学生感受圆舞曲三拍子摇曳、轻快的韵律特点，借助模仿小猫跳舞、律动表演等趣味实践活动，调动孩子们的参与热情，鼓励学生跟着音乐想象小猫活泼可爱的形象。
课堂上学生乐于跟随音乐做律动动，能初步感受乐曲的情绪变化，但也存在不足：部分学生对3/4拍强弱规律把握不够准确，自主创编动作的环节，留给学生思考展示的时间偏少，教师示范引导偏多。今后我会调整课堂节奏，多给学生自主感受、大胆创编的空间，设计分层体验任务，让学生在音乐实践中更好提升审美感知与艺术表现能力。
（七一路小学 马蕊）
