本次执教《祖国妈妈您好》，紧扣音乐新课标核心素养，结合本单元爱祖国的主题教学重点开展课堂教学。本节课作为音乐游戏课，核心教学目标围绕感受歌曲的强弱节奏规律，熟练演唱歌曲并配合律动动作展开，在轻松的音乐体验中自然渗透爱国情感教育，让幼儿在歌唱中抒发对祖国妈妈的喜爱与崇敬之情，落实美育与德育相融的课堂理念。
本节课整体教学流程衔接顺畅，课堂教学目标基本落地。课堂伊始通过祖国风景、少先队员献花的图片导入情境，帮助幼儿快速走进歌曲温暖真挚的氛围。课堂中遵循音乐教学聆听为先的原则，分层带领幼儿多次聆听歌曲，让幼儿逐步感受歌曲情绪、熟悉歌词与旋律，为后续学唱做好充分铺垫。随后带领幼儿朗读歌词、感知节奏、学唱完整旋律，结合音乐游戏的形式让幼儿边唱边做律动动作，孩子们课堂参与积极性很高，能够大胆投入演唱和表演，基本掌握了歌曲的强弱变化，整体课堂氛围轻松活跃，幼儿能够在歌唱中初步流露热爱祖国的美好情感。
回看整节课堂，我也发现了教学中存在的不足。由于本单元整体都是爱国主题教学，前期幼儿已经积累了一定的情感基础，本节课我在思政情感渗透上过于依赖自己口头讲解总结，没有预留更多时间让幼儿自主聆听感受、自主表达内心想法，幼儿的情感体验不够深刻，爱国情怀没有在音乐体验中自然生成。在本节课重点的强弱规律教学中，我大多以示范和讲解为主，缺少让幼儿自主对比聆听、亲身感知体验的过程，幼儿只是机械模仿演唱和肢体动作，并没有真正理解歌曲强弱起伏想要表达的祝福情感，对重难点的感知只停留在表面，没有完全达到深度学习的效果。
针对本节课出现的问题，后续再次执教这一课时我会及时优化调整。课堂中会刻意减少教师单向的口头说教，多留白给幼儿自主表达，依托歌曲情境引导幼儿主动分享自己的感受，让爱国情感在歌唱体验中自然萌发，做到思政无痕渗透。同时优化强弱节奏的教学方式，加入更多对比聆听和趣味体验的形式，让幼儿直观感受歌曲强弱变化，理解节奏和情绪的关联。持续贴合音乐游戏课的特点设计课堂，把趣味性和体验感贯穿整节课，充分尊重幼儿的课堂主体地位，让孩子在轻松的游戏演唱中唱准、唱情、唱出温度，扎实落实本课核心素养教学目标。
（七一路小学 陈昱茹）
昨天教授了五年级的《大路歌》一课，本节课所学的这首作品带有劳动号子特点，喊号子段落较多，因为整首歌只有两处主乐句。课堂安排了预习汇报、对子讨论、小组展示这些学习环节。
课堂上我能紧扣新课标理念结合着对学生的素养培养要求，引导学生在学习中，初听再听复听，并在每一次的聆听感知中引导生，交流歌曲中都存在哪些音乐要素，分别都在歌曲中起到了怎样的作用等一些分析，接着让学生跟随琴声伴奏，按节奏品读歌词等环节，综合培养学生的音乐素养，通过反观课堂，发现能明显感受到五年级孩子们高涨的学习兴趣。这首歌歌词咬字难度大，很多词句拗口难读，但孩子们没有畏难，朗读、学唱的时候都十分投入努力，不怕困难，发声洪亮，愿意大胆跟着练习，整体课堂氛围热烈。预习汇报环节，不少孩子主动分享查到的背景知识；对子互相交流时，愿意一起分辨主乐句和号子段落；小组展示的时候，大家配合投入，体会到一领众和的力量感，愿意集体合作演绎这首歌曲。
课堂上也存在一些需要调整的地方。孩子们更偏爱富有冲击力的号子部分，投入度很高，但两处主乐句的旋律练习相对薄弱，演唱时节奏、气息还不够稳定。对子讨论的时候，个别小组光顾着模仿喊号，对旋律之间的对比思考不够深入。展示之后，采用先由学生互评，再由我归纳总结的方式开展点评。教学里有时急于推进流程，音乐体验和思政感悟融合得不够自然。
后续再执教这一课，我会做这些调整：预习任务增加听辨乐句的内容，不只停留在查阅史料；给对子讨论设置更明确的问题，引导他们兼顾旋律和号子；排练展示的时候，提醒小组重视主乐句的演唱，做到旋律和呐喊并重；顺着音乐感受自然渗透团结奋斗的劳动精神
（七一路小学 赵琳琳）
本课围绕话题“What do you do at the weekend?”开展教学，紧扣英语新课标要求，以发展学生核心素养为目标，依托对话、调查等活动引导学生运用频度副词usually, often, sometimes谈论周末活动。
课堂上，我借助文本对话创设真实语境，引导学生理解句型含义，通过“Do a survey”任务，让学生在合作交流中运用语言，落实“学用结合”的理念，激发学生表达生活的意愿。但教学中仍存在不足：部分学生对频度副词的语义差别理解模糊，在口头表达时混淆usually与often；调查活动环节，少数基础薄弱学生输出困难，参与度不高，分层指导不够到位。
今后教学中，我会优化设计：利用图示直观区分频度副词；设计分层任务，给学困生搭建句型支架；增加生活化拓展，引导学生结合自身真实经历表达，落实新课标“在真实情境中运用语言”的要求，更好培养学生的语言运用能力。
（七一路小学 张花）
新课标倡导英语课程践行核心素养导向，立足主题意义引领，推动学生在主题探究活动中发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学用结合、以评促学。U3 Let's learn一课围绕健康生活这一育人主线搭建学习活动链，我的反思如下：
本节课的教学亮点在于以主题意义为统领，构建了从语言输入到综合输出的完整学习闭环。我设计了复习导入、新知感知、分类梳理、朗读操练与课堂展示层层递进的活动。借助海报直观呈现新知，通过问答、听音、对子互读等方式落实词汇、句型等语言知识；在认知建构上，跳出单纯的饮食、运动等身体健康内容，引导学生从身体、心理、社交三个维度理解健康的内涵，深化主题认知，落实学科育人。
但课堂依然存在不少亟待改进的地方。词汇讲解安排相对集中，没有充分兼顾不同水平学生的学情，基础薄弱学生对 diet、join clubs 等短语理解浮于表面，口头表达局限于机械套用 “I should…”，句式缺乏变化，思维和语言输出都比较固化，没有实现差异化发展，没能给学困生搭建充足的支架。
针对以上问题，后续教学我将进行优化。优化词汇教学，拆分难点词汇，设计分层任务，给学生提供句型支架、示例提示，鼓励学有余力的学生尝试多样句式表达。
（七一路小学 樊婷）
在《麻雀》一课的教学中，我紧扣新课标要求，聚焦第二学段“抓细节悟情感、读写结合、发展思维”的核心目标，围绕课文画面感知、情感体悟、小组合作探究开展教学，现将课堂得失反思如下：
1. 为贴合新课标语言运用与思维发展要求，引导学生聚焦课文插图、动作、神态描写等看到的画面，梳理猎狗、小麻雀、老麻雀的形象与场景，理清故事脉络。同时依托画面延伸想到的内容，引导学生透过老麻雀舍身护子的细节，体会伟大的母爱与无畏的勇气，实现从直观感知到情感体悟、思维提升的递进。
2. 依托小组合作，突破教学重点：在小组合作任务中设置“找细节、品画面、谈感悟”分层任务，让学生在组内交流看到的文本细节、分享自己的联想与感受。通过互助探讨，学生能快速捕捉关键语句，充分参与课堂表达，有效锻炼了合作探究与语言表达能力，落实了学生的课堂主体地位。
今后教学中，我会优化教学设计，细化探究问题，搭建从“所见”到“所思”的思维支架，引导学生结合文本细节展开深度思考，真正做到读文悟情、读文思理。
（七一路小学 温和）
听了蒙晨老师执教的《饮湖上初晴后雨》一课，本课思路清晰，以任务串联课堂，完整落实古诗“读—释—品”的教学流程。整堂课充分凸显学生主体地位，教学设计巧妙，由解诗题、知诗人，到明诗意、悟诗情，环节清晰，环环相扣，贴合学生的认知规律。
课堂以读为本、梯度推进，扎实落实朗读要素，将朗读贯穿学习全过程，设置从“读准字音、划分节奏”到“读出韵味、体会情感”的梯度目标，层层递进，在反复诵读中带领学生走进诗境，让“读”成为古诗学习的主线。同时依托同桌交流、小组合作，引导学生借助注释自主理解诗意，搭建语言支架开展训练，让学生在自主探究、合作交流中读懂诗意，践行新课标倡导的学习方式。
教学紧扣“欲把西湖比西子”这一核心比喻句，适时补充西施的相关资料，以资料助读的方式，带领学生品味西湖晴雨各异的景致，感悟诗句的精妙，触摸西湖独有的神韵，巧妙落实文化传承。课堂润物无声地带领学生体会诗人对西湖的喜爱与赞美，整堂课诗意盎然，让学生在品读中感受古典诗词独有的魅力。
（七一路小学 李娜）
听了路丽娜老师执教的《太阳》一课，整节课教学设计条理清晰，以任务驱动推进课堂，牢牢抓住说明文的文体特点展开教学。课堂先带领学生认识说明文，再引导学生品读文本，梳理太阳“远、大、热”的特点，重点学习列数字、举例子、作比较这些说明方法，让学生读懂说明方法的表达效果。
课堂充分发挥学生的自主性，组织同桌、小组合作交流，引导学生圈画关键词句，自主梳理信息。在学习太阳和人类密切的关系这一部分时，依托文本内容层层引导，让学生读懂太阳滋养万物、调节气候、守护健康的重要作用，把课文知识和生活建立起联系。
路老师立足语文要素，将学习说明方法、体会说明文语言特点落到实处，引导学生学以致用，试着运用学到的说明方法进行表达，让学生在品读、交流、练习中感受说明文严谨准确的语言魅力。整堂课目标明确，重难点突出，在传授知识的同时，也培养了学生提取信息、自主阅读的能力。
（七一路小学 李娜）
昨天执教了《回家路上》一课，本节课属于“数与代数”领域，我结合新课标中运算能力、模型意识、应用意识的培养要求，以小动物们放学的情境，巩固2-5的乘法口诀，引导学生从图中提取信息、提出乘法问题、理解乘法算式的意义。课堂上借助主题情境，组织对子交流、小组展示，让学生自主寻找数学信息、表达算式含义，多数学生能熟练用口诀计算，能结合画面说出乘法解决的问题，感受到乘法在生活里的用处，落实了用乘法解决简单实际问题的目标。不足之处：1、个别学生只会列式计算，对乘法模型理解浅；2、小组交流的时候，表达能力强的学生主导发言，学困生只是被动倾听，缺少独立表达的机会；3、练习设计上可适度调整，可利用情境图继续让学生解决问题。改进方向：
1、立足新课标，多给学生“说意义、编问题”的机会，鼓励孩子结合身边事例说一说乘法算式，打通图形情境和真实生活，强化模型意识。2、优化对子互学、小组合作规则，设计低门槛的表达句式，优先让学困生先说，及时给予肯定，兼顾不同层次学生的发展。3、丰富练习形式，增加开放性任务，引导学生对比辨析，体会乘法的本质，在解决问题中持续发展运算能力与应用意识。
（七一路小学 罗军军）
《一块奶酪》教学反思
《一块奶酪》是一篇充满童趣的童话故事，蚂蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的形象令人印象深刻。教学中，我以“奶酪诱惑”为主线，引导学生体会蚂蚁队长心理变化以及蚂蚁队长爱惜粮食、爱护幼小、遵守纪律的好品质的赞美。
成功之处在于：通过分角色朗读和情境表演，学生能生动再现蚂蚁们面对奶酪渣时的心理变化，课堂气氛活跃。特别是“队长把奶酪渣给最小的蚂蚁吃”这一情节，孩子们读得格外投入，对“纪律面前人人平等”的道理领悟较深。
不足之处：对“队长为什么犹豫”的讨论不够深入，部分学生仅停留在表面，未能体会“以身作则”背后的责任感。今后教学中，应设计更具体的对比情境，如“如果你是队长会怎么做”，让学生结合生活实际谈感受，把文本道理转化为内在认知。同时，可引入小组讨论，鼓励学生从不同角度解读人物，提升思辨能力。
（七一路小学 蒙晨）
今天我执教《两位数乘两位数的竖式计算》本节课紧扣2022版数学课程标准，围绕运算能力、推理意识核心素养展开教学。本节课依托学生已有的乘法学习经验，引导学生自主探究两位数乘两位数的竖式计算方法，经历算法迁移、理解算理、规范书写的全过程，有效提升学生的运算能力。
课前，学生回顾两位数乘两位数拆分法的横式计算，同时复习两位数乘一位数的竖式计算规则，巩固“一位数依次乘多位数每一位”的计算逻辑，为新知学习做好铺垫，帮助学生顺利完成知识迁移。
课堂上，以14×12为例，学生独立尝试竖式计算。大部分学生能够正确完成竖式书写，并能理解、表述每一步的计算过程与含义。少数学生虽能完成竖式计算，但对算理理解不够透彻，无法清晰表达每一步的运算意义。针对学情差异，我通过对子交流、展示汇报的方式，重点精讲计算步骤，再次梳理算法、明晰算理，突破本节课教学重难点。
从课堂检测效果来看，大部分学生已掌握两位数乘两位数竖式计算的基本方法，达成课堂教学目标。个别学生出现错误，主要原因是乘法、加法基础口算不扎实，出现基础性计算失误。
后续教学中，我将持续夯实学生口算基础，注重算理与算法并重，加强对学困生的针对性指导，培养学生严谨的运算习惯，进一步落实学生运算能力和推理意识的素养提升。
（七一路小学 冯佳伟）
本周我教学了《猜数游戏》，本节课主要学习6的加减法，依据新课标“数与运算”要求，本课借助猜数游戏，引导学生感悟加减法意义，体会加减法互逆关系，建立运算模型，发展数感与数学表达能力。
教学中，我以教材拍手猜数、分圆片等活动为主线，把抽象计算融入游戏情境。引导学生动手操作、观察图片、说一说数量关系，自主写出6的加减法算式，在“猜一猜、分一分、算一算”中理解6的组成。
本节课存在的不足，课堂游戏环节较多，节奏偏快，留给学生完整表述思路的时间不足。不少学生能算出得数，但说不清算式代表的含义，对加减法互逆关系理解不深；部分学困生独立看图列式还有困难。
后续我将增加同桌互说、上台表达的机会。用好教材情境图，分层设计任务，借助学具帮扶学困生，引导学生讲清数量关系，真正吃透算理，扎实掌握6的加减法。
（七一路小学 刘珊）
本周我教授了《创意时钟》一课，本课属于“设计·应用”与“造型·表现”相结合的课型，难点在于引导学生平衡“创意装饰”与“功能完整”。三年级学生容易只顾造型趣味而漏画刻度，或让装饰遮挡指针。对照课标“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四位一体的要求，我尝试以小组合作推动“创意实践”的落地。
小组合作环节以6人为单位，分工完成材料构思、造型设计和制作。从课堂观察看，合作确实激发了“功能+创意”的协商：有小组主动检查“刻度是否清晰”“指针能不能分清”，说明同伴互评比教师单方面提醒更有效。但问题也同样明显：部分小组分工流于形式，绘画能力强的学生包揽造型，其他成员沦为“递材料”的旁观者；互评时多停留在“好看”“有趣”的浅层判断，对“创意是否服务于功能”的追问不足。
这也提醒我，小组合作不能止于“有人做、有人看”。下次应前置“功能检查清单”，让每个成员在合作中承担一项可检验的任务（如“刻度监督员”“指针测试员”），并把互评标准从“创意独特”细化为“创意有没有让钟表更好用”。课标强调评价要关注过程与思维，小组合作恰恰是观察学生如何协商、修正和反思的最佳窗口。让合作有分工更有思维交锋，“创意实践”才不至于滑向热闹的形式。
（七一路小学 屈缦）
今天教学了《语文园地四》的梳理与交流和词句段运用，本单元围绕神话单元语文要素展开，分别为梳理与交流、词语联想、体会省略号作用三部分。课堂以单元神话故事为基准，引导学生回顾神话特点，交流阅读感受，借助神话相关成语，让学生联想对应的人物与故事，激发了学生对神话的阅读兴趣。
教学中，大部分学生能够说出神话想象神奇、人物个性鲜明的特点，也能将腾云驾雾、三头六臂等词语和孙悟空、哪吒等人物对应起来。在学习省略号时，学生初步感知到句子中省略号表示列举省略，课堂参与积极性较好。
但本节课也存在不少问题。在“梳理与交流”板块，学生大多局限于课本给出的例句，自主拓展表达不足，很难结合课外神话分享自己的理解，并且理解较为浅薄不够深刻。分析省略号作用时，不少学生只会死记概念，不能结合语句说出省略了哪些内容，缺少品读感悟的过程。课堂留给学生思考、发言的时间偏少，仿写练习较为仓促，没有充分落实语言运用。
今后教学，我会调整课堂节奏，多创设表达情境，鼓励学生结合课外神话大胆发言。讲解标点符号时，多引导学生品读句子，发散思维，想象省略部分的内容，增加当堂仿写训练。持续紧扣单元语文要素，把阅读感悟和语言实践进行结合，提升学生的语文素养。
（七一路小学 李思琪）
《回声测距离》教学反思：这节课《回声测距离》核心目标是让学生用字母表示数量关系，感受字母表达的简洁性、概括性。从助学单预习情况来看，学生对基础的用字母表示数、路程速度时间旧知掌握较好，但面对回声问题时容易出现思维卡点。回声问题的难点在于：声音传播是往返路程，不少学生直接用速度乘时间当作距离，忽略要除以2。课堂上我借助画图帮助学生理解声音“去”和“回”两段路程，引导学生自主梳理关系式，再过渡到用字母列式。也存在不足：部分学生只会机械套公式，没有真正理解回声模型的意义，字母式子和实际情境联系不紧密。后续教学中，要多给学生画图说理的机会，对比普通测距和回声测距的区别，设计分层练习，让学生在辨析中理解数量关系，真正体会字母表示数的价值，提升解决实际问题的能力。
（七一路小学 孙君会）
今天听了路丽娜老师执教五年级《太阳》一课，这堂课能紧扣义务教育语文课程标准要求，落实“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”这一语文要素，依托学习任务组织课堂。
本节课教学思路清晰，任务分层设计。复习导入衔接旧知，快速唤醒学生对太阳特点的已有认知。任务一以小组合作形式，引导学生品读课文1-3自然段，自主寻找、辨析列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会说明文语言准确、严谨的特点，充分发挥学生主体地位。任务二采用三人对学的模式，默读梳理4—8自然段，提取太阳与人类密切相关的信息，借助视频拓展加深理解，最后抓住中心句总结，落实抓要点阅读的方法。板书左右对照，清晰呈现说明方法与太阳的作用，重难点突出。拓展环节引入月球知识，布置写月亮小资料的练习，实现读写迁移，引导学生运用学到的说明方法进行表达，做到学用结合。
（七一路小学 李金凤）
今天听了路丽娜老师指教的《太阳》一课，收获不少。本节课紧扣说明文文体特征展开教学，目标明确，板块清晰，以任务驱动落实语文要素，是一节很有借鉴意义的说明文课。
开课先复习说明文相关旧知，自然导入新课，过渡流畅。课堂设置梯度化学习任务，任务一组织小组共学，引导学生细读1—3自然段，自主寻找文中的说明方法，体会其表达效果，充分发挥学生主体地位。任务二聚焦4—8自然段，通过三人对学，抓关键词梳理太阳与人类的密切联系，再通过句子对比品读，感受说明文语言严谨、准确的特点。教师适时小结，配合图片辅助讲解，帮助学生内化知识。
然后教师引导学生联系生活拓展交流，进一步体会太阳和人类密不可分的关系。最后的分层写话设计是本课亮点，由基础句段练习到综合运用多种说明方法介绍月亮，层层递进，实现读写迁移，做到学以致用。
整节课注重合作探究，将说明方法学习和语言实践融合，扎实高效。这节课给我的最大启发就是，说明文教学不能只停留在识别说明方法上，更要引导学生体会表达妙处，在实践中学会运用。
（七一路小学 穆亚婷）
今天听了路丽娜老师的《太阳》一课，整节课紧扣说明文教学目标，教学环节清晰扎实，让我收获颇多，也引发了自己对说明文教学的思考。
本节课亮点突出。首先，教师教学目标定位精准，能够抓住说明文核心要素，引导学生找出文中说明方法，区分不同说明方法的表达效果，落实本课重难点。课堂以小组合作探究为主要形式，组织学生从段落中梳理太阳的特点，体会作者怎样把太阳的特点写清楚，充分发挥学生主体地位。其次，教学联系生活，借助图片、视频等直观素材，把遥远抽象的“太阳”变得具象化，帮助学生理解课文内容；同时搭建语言支架，引导学生迁移运用说明方法，做到读、思、说结合，实现阅读向表达的延伸。板书设计简洁明了，也可以提炼说明方法，便于学生理解知识体系。
这节课为我今后的说明文教学提供了很好的范本。在以后的教学中，我要学习这种抓文体特点，既要重视文本内容理解，又能聚焦语言训练，引导学生读懂说明文，学会运用说明方法，提升学生的阅读与表达能力。
（七一路小学 李思琪）
本周我教授了《垂露竖》一课，对照课标，三年级毛笔学习定位于“用毛笔临摹正楷字帖”，重在养成习惯、感受笔法。垂露竖的难点集中在“尾圆”——收笔回锋的力度与方向，学生手指控制力尚弱，极易写成“顿笔过重成墨团”或“直接提笔变悬针”。
课堂上我让学生先观察“露珠垂落”的形态，建立“头尖、身直、尾圆”的视觉印象，再分步练习起笔斜切、中锋行笔、驻笔回锋。练写时发现，学生“看”得明白，“写”却失控：起笔普遍偏重，行笔中段因腕部不稳而歪斜，收笔处要么一按就停，要么回锋方向偏上偏左，露珠的圆润感出不来。这提示我，三年级书法课不能停留在“讲解+练习”的粗放模式，需要把“回锋”拆成可感知的动作——比如“笔尖走到尽头，轻轻往回‘推’一小步再离开纸面”，让抽象术语变成手能记住的动作。
对照课标“审美感知”的要求，后续还应增加对比环节：把学生的“方尾竖”与字帖的“圆尾竖”并置，让学生自己找差异。技法纠正若没有审美判断作支撑，容易变成机械重复。书法起步阶段的“临”，既是临形，也是临一种对线条品质的敏感。
（七一路小学 屈缦）
本次执教三年级音乐欣赏课《丰收锣鼓》，立足民族音乐欣赏教学重点展开课堂设计。本课以民族管弦乐欣赏为主，教学目标重在引导学生听辨民族乐器音色、感受乐曲热烈欢快的节奏特点，能够区分乐曲段落变化，在音乐聆听中感受丰收的喜悦氛围，理解民族音乐的独特魅力，在审美体验中提升学生的音乐感知力与传统文化认同感。
学生整体音乐基础较好，听音分辨能力突出，在完整聆听和分段欣赏过程中，学生能够准确捕捉乐曲中出现的各类民族乐器，并能主动说出不同乐器的音色特点和演奏效果，对乐曲节奏、情绪变化都有较敏锐的感知。课堂中我结合声势律动、节奏模仿的方式引导学生参与音乐体验，学生积极投入、大胆表现，能够跟随音乐节奏用声势动作再现锣鼓节奏，沉浸式感受乐曲热烈欢快的音乐氛围，整体欣赏效果扎实，学生的艺术感知与音乐表现都得到了很好的锻炼。
回看本节课的教学，仍存在较多需要改进的地方。由于我刚接手三年级学段，对中段欣赏课的课堂架构、活动设计把握还不够成熟，整节课的课堂活动形式较为单一，课堂内容略显单薄。学生在音乐情绪理解上也存在一定偏差，乐曲热闹欢快的演奏氛围，让学生大多只能联想到过年、过节的喜庆场景，很难自主理解乐曲表达的秋收丰收、劳动喜悦的深层含义，对音乐画面的理解较为片面。同时本节课思政渗透较为薄弱，只停留在音乐知识学习，没有结合乐曲背景对学生进行劳动教育、惜粮教育和民族文化自信的渗透，使得课堂缺少文化厚度和德育温度，没有完全达成美育德育相融的教学目标。
针对本节课存在的不足，在后续教学中我会全面优化课堂设计。课前先补充秋收劳作、农民丰收的真实场景背景，帮助学生建立“劳动换来丰收”的画面认知，引导学生区分节日喜庆与丰收喜悦的不同情感，让学生读懂音乐背后的劳动内涵。同时丰富课堂活动形式，增加分段对比聆听、小组节奏表现、情境想象体验等环节，让欣赏课层次更丰富、参与性更强。在思政渗透方面，我会结合作品主题自然融入劳动教育，让学生明白粮食来之不易，懂得尊重劳动、热爱劳动；同时依托民族管弦乐曲的学习，引导学生感受传统民族音乐的魅力，增强学生的传统文化认同感与民族自豪感，让音乐课堂不仅有审美体验，更有润物无声的德育价值，真正落实新课标核心素养育人目标。
（七一路小学 陈昱茹）
今天我执教了《认识底和高》一课，本课是学生学习平行四边形、三角形、梯形面积计算的基础，对培养学生空间观念和几何作图能力至关重要。本节课我以“垂直距离”为核心，引导学生理解底和高的含义，让学生明确高是垂直线段、底和高一一对应。课堂中通过自学探索，示范画高，动手操作，对子纠错等方式，帮助学生掌握平行四边形、梯形、三角形画高的基本方法，大部分学生能够找准底边，能用三角板规范画出对应高，并能正确标注垂直符号。
存在的问题：通过课堂观察发现：部分学生对“底和高的对应关系”理解不透彻，只会画固定位置的高，不会根据不同底边灵活找高。在钝角三角形作高中，个别学生不会画外部的高，另外，个别学生作图不够规范，存在线条不垂直、不标注符号等问题，严谨度有待提升。
今后教学中我将加强变式练习，通过旋转图形、更换底边，让学生真正理解，同时专门强化三角形画高的专项训练，突破外高难点。课堂中持续强调几何作图规范，严格要求作图步骤，培养学生严谨的数学思维。
（七一路小学 张欣萌）
本周我完成了第四单元童话单元的教学。本单元以童话故事为主，旨在带领学生感受童话奇妙丰富的想象力，体会故事中的真、善、美，并引导学生大胆想象、尝试创编童话。结合本单元课堂教学情况，我做出如下教学反思：
首先，学生的想象力非常丰富，但需要教师及时、正确地引导。在学习《宝葫芦的秘密》一课时，我提问：“如果你拥有宝葫芦，你会做什么？”有学生回答，想让宝葫芦帮他抢劫银行，把钱分给穷人。我能理解他的初衷是善良的，本意是想帮助贫苦的人，但表达方式、行为认知出现了偏差。这也提醒我：学生天马行空的想象需要价值引导和语言规范。课堂上，我及时纠正学生的错误表述，引导学生明白帮助他人要通过合法、正确的方式，让丰富想象建立在正向、积极的价值观之上。
其次，要培养学生概括故事、感悟道理的能力。很多学生喜欢童话，但不会梳理故事内容。教学中我发现，部分学生无法清晰说出童话的起因、经过和结果，也不能准确提炼童话蕴含的道理。今后教学中，我要重点引导学生读懂故事内容、理清故事脉络，让学生不仅读懂童话情节，更能体会童话传递的真善美。
最后，要多给学生创设自主创编童话的机会。本单元的核心目标是让学生学会编写故事。后续教学中，我会留出时间让学生进行小练笔的训练。锻炼学生的想象能力和写作能力，让学生在童话学习中感受美好、收获成长。
（七一路小学 和文睿）
