沿着教育思想的演变脉络，围绕本次论坛主题“教育到底以什么为中心”，我谈谈自己的思考：教育应当以师生教与学的教育生存、教学生活为中心。
长久以来，很多教育探讨，目光更多聚焦在学生成长上。但真正完整的教育生态，教师与学生本就是共生共存的整体，二者不可割裂。
当下，不少一线教师被大量无序、无关的非教学任务裹挟。填表、迎检、各类台账、碎片化打卡挤占备课、研读教材、静心育人的时间。繁重的工作压力长期累积，透支教师身心，我们不时看到教师身心崩溃、甚至猝死的新闻，令人痛心。当教师长期处于疲惫、焦虑的生存状态，心力被消耗殆尽，便很难保有饱满的热情、充足的精力去深耕课堂、呵护学生。
反观学生一侧，不少场景依然被单一的分数标尺裹挟。过度追逐成绩，忽视孩子的作息、运动、情绪，造成学生身心亚健康，心理承受能力薄弱，情绪问题频发。分数变成唯一目标，成长本该有的丰富性被压缩。
教育生态，是师生双向的生命体。教师没有良好的教学生存状态，学生就很难拥有健康的成长土壤；学生身心长期承压，教育的目标也就偏离了育人本质。
只有我们正视现状，为教师减负，剥离大量无关非教学事务，守护教师的教学生态，看见教师的压力、保障教师的成长；同时跳出唯分数的评价，重视学生身心健康，不只盯着学业成绩。当教师拥有从容、稳定的工作状态，学生拥有宽松健康的成长环境，教育才能形成可持续的输出，孩子才能获得真正有温度、有生命力的学习体验。
这正是孟国泰先生提出的生命中心、生态中心理念的落地实践。育人，从来不是单向的付出，而是师生双向奔赴、共同生长。我们要构建良性的教学生活，让教师安心从教，让学生健康成长，让教育回归生命本身。
作者：杨风利
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