《快乐的动物》——“倍的认识”教学反思：依据新课标数与运算领域要求，课堂以自主、合作探究为主线组织教学，引导学生在动手操作中建立、理解抽象的 “倍”的概念，发展模型意识。
以拍手游戏激趣导入，唤醒 “几个几” 旧知。在动物情境中，组织学生自主数一数、画一画、圈一圈，借助直观图形感受数量关系，体会 “几倍” 与 “几个几” 的联系。探究核心问题时，采用对子合作学习，学生独立操作后互相说一说自己的想法；开放式 “一问一答” 活动，让学生自主寻找情境中的倍数关系，用图形、乘法算式多元表征，在互助交流中发展几何直观、运算能力，落实核心素养目标。
反思课堂，仍有不足。新课标提出面向全体学生，本节课小组合作存在参与不均衡问题：优等生表达积极，部分学困生被动跟随，不能独立找准 “一份量”，对倍的模型理解不扎实。同时，学生说理训练时间不足，学困生没有真正理解倍的本质，模型意识培育不够到位。
后续教学，我将优化合作学习任务单，为学困生搭建表达支架，明确合作分工，保证人人参与探究。继续借助直观操作，打通几个几、倍数之间的关联，引导学生完整表达思考过程，让学生在自主、合作探究中理解概念本质，扎实发展数学核心素养。
（七一路小学 石芳莉）
今天早上执教了六年级上册第四单元的口语交际《请你支持我》一课，本节课我紧扣 2022 版语文课程标准对口语交际的要求—立足“在真实的交际情境中，学会有条理表达、礼貌沟通、有理有据说服他人”这一核心目标，教学设计依托梯度化任务链条展开。从谈话导入唤醒交际经验，到范例对比明晰表达要领，再到分层情境演练、角色扮演，课堂上以“以理服人、以情动人”为主线，搭建清晰的语言支架，引导学生掌握寻求支持的交际策略：礼貌开场、阐明意义、预判顾虑、化解疑问，落实本课教学重难点，着力发展学生的语言运用、思辨与交际素养。
课堂呈现出可喜的生长点：所设计的情境贴近学生生活，充分调动了学生的表达意愿。“说服家人同意养小狗”这一话题契合学生的生活向往，因此成为绝大多数孩子的首选。学生能够自然运用课堂习得的方法，态度诚恳地表达想法，主动设想家长的担心，并给出对应的承诺，基本达成“态度诚恳、理由充分、语言得体”的交际要求，可见本课的方法指导是有效的，学生可以迁移运用学到的交际范式。
同时，课堂也暴露出值得深思的问题：学生自主选择话题时，倾向于挑选认知门槛更低、情感更容易共情的生活化情境，主动回避说服校长、邀约同学合作办黑板报这两类交际对象更特殊、沟通逻辑更复杂的任务，造成交际场景单一，课堂内容略显单薄，交际训练的广度不足。究其根源，一方面是学生天然趋易避难；另一方面，我在任务投放时，对三个交际任务的价值定位、难度梯度的铺垫与引导不足，没有搭建分层支架，帮助学生敢于挑战高阶交际情境，缺少推动学生走出舒适区的任务驱动。
这也带给我后续教学的启发：口语交际的训练，不能只满足于“愿意说”，更要引导学生适应多元交际对象，面对不同身份的沟通者，调整语气、表达策略，实现更丰富的交际实践。口语交际的本质，是真实的人与人的沟通；也让我明白：我们老师既要尊重学生真实的表达选择，呵护他们表达的热情；也要适度牵引，创设阶梯，推动学生不断突破交际舒适圈，在多样、复杂的真实情境中历练，真正做到会倾听、善表达、懂沟通，落实语言运用的核心素养。
（七一路小学 信玉静）
上周我执教了五年级上册《太阳》一课，我严格依据2022版新课标单元整体教学理念，紧扣本单元“学习说明方法，体会说明文语言的准确性、严谨性”的核心语文要素开展教学。
课前，我带领学生研读单元导语，明确单元文体特点与学习目标，并通过思维导图系统梳理常见的五种说明方法及其作用，让学生带着方法、带着目标进入文本学习，真正实现“学法前置、以法读文”，让课堂学习更有方向性、层次性，较好落实了新课标结构化教学的要求。
课堂教学中，我坚持以学生为主体，充分放手让学生自主阅读、圈画语句、提取信息、辨析说明方法。学生能够独立在文本中找出列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，基本达成了本课的基础学习目标。 在学习过程中，我引导学生结合语句体会说明方法的表达效果，感受说明文语言科学、准确、严谨的特点，帮助学生理解课文是如何借助多样的说明方法，清晰介绍太阳的特点以及太阳与人类的密切关系，有效落实了语言建构与运用的核心素养。
同时，本节课也暴露出学生学习中的薄弱点。学生识别说明方法较为轻松，但在规范表述说明方法作用时，语言口语化、表达不精准、逻辑不完整。针对这一学情，我及时搭建语言支架，提供规范答题句式，通过例句练习巩固方法，并选取班级优秀发言作为课堂范本，带动全体学生完善表达、规范语言。通过支架辅助和同伴示范，大部分学生的表达能力得到提升，但仍有少数学生迁移运用不够灵活，独立完整表达的能力有待加强。
在学科育人与思政渗透方面，我结合课文内容引导学生认识太阳对万物、对人类的重要意义，拓宽学生科学视野，激发学生探索宇宙、热爱科学的兴趣。同时依托说明文严谨、求实、准确的文体特征，教育学生在日常学习中养成认真细致、实事求是、科学严谨的学习态度，实现了语文工具性与人文性的统一。
结合新课标要求，反思本课不足，后续我将做以下改进：一是持续强化语言表达支架常态化训练，由课堂辅助表达逐步过渡到学生独立规范作答；二是增加分层练习，针对学困生多给示范、多给口头表达机会，提升迁移运用能力；三是在说明文教学中持续渗透科学精神，让学生在读懂文本、学会写法的同时，形成严谨求真的学习品质，真正落实立德树人的根本任务。
（七一路小学 董雅雯）
昨天我执教了二年级音乐《快乐的小笛子》，本课立足低年级唱游学习特点，围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养整体设计教学，这首歌曲为一段体结构，旋律轻快活泼，富有童趣，大量出现的衬词“嘟嘟”模拟笛声，也是本课的趣味亮点，同时连续出现的fa音是学生演唱的难点。
课堂上我以竹笛音色聆听创设情境导入新课，借助声势律动、图形谱，引导学生感受四二拍强弱分明的韵律特点，在多轮聆听体验中捕捉歌曲欢快愉悦的情绪，通过分句模唱、师生接唱、接龙游戏等层层递进的方式，带领学生攻克衬词演唱与fa音的音准难点，引导孩子们用轻快、富有童真的声音完整、富有表情地演唱歌曲
在创意实践板块，我鼓励学生以小组为单位，自主选择木鱼、沙锤等课堂打击乐器为歌曲伴奏，结合乐曲意境自由创编律动动作，给学生搭建大胆表达、合作展示的平台，同时顺势向学生介绍竹笛这一民族吹管乐器，让孩子们感受民族乐器独特的音色魅力，潜移默化渗透民族音乐文化，提升文化理解。
回顾整节课，仍然存在不少有待优化之处：针对难点fa音的训练形式相对单一，缺少分层化、游戏化的音准练习，对于音准薄弱的学生个别指导不够充分；留给小组创编与展示的时间较为紧张，很多学生新奇有趣的想法来不及充分表达，展示机会更多集中在表现力较强的孩子身上，兼顾全体做得不够；另外课堂上的过程性评价语言还可以更加多元、富有启发性，不只聚焦演唱结果，更关注学生参与、尝试与创造的过程。
（七一路小学 马蕊）
《等式中的规律》教后反思；等式的性质这一课学生之前已经接触过，有一定基础。本节课的学习目标是引导学生类比、抽象出等式的性质，感受数学规律之美。课堂上，借助助学单开展探究，我发现大部分学生能够理解等式的两条基本性质，能说出等式两边同时加、减、乘、除同一个数（0不作除数），等式依旧成立，对规律的本质理解比较到位。但在练习反馈中暴露出明显问题：学生懂道理，做题却不够细心，常常出现运用失误。有的学生审题马虎，看错数字、符号；有的在填空时混淆运算，该加却写成减，该除做成乘；还有的在连续变形时顾此失彼，只改变等式一边，忘记同步变化另一边。这说明学生掌握的只是表层规律，严谨做题的习惯还没有养成。后面教学中，一方面要增加对比辨析题，让学生在改错中明确易错点；另一方面重视做题习惯培养，要求学生每一步变形都口头说一说依据，做到“知其然，也知其所以然”。同时引导学生慢审题、细检查，减少粗心带来的错误，真正把等式性质扎实用好。
（七一路小学 孙君会）
在教学了《班级生活有规则》，围绕道法学科“责任意识”“法治观念”核心素养展开教学。依托“班级放大镜”实践活动，引导学生观察课间、午休等真实场景中的不规范行为，思考个人行为对集体的影响，帮助学生建立自我约束、对班级负责的责任意识。通过小组讨论、集体投票共同制定班级约定，让学生明白规则是集体共同认可、共同遵守的准则，初步完成法治观念的启蒙教育。本节课的教学亮点是场景化、游戏化的教学设计贴合二年级学生认知特点。借助“班级小侦探”角色扮演，充分调动学生主动性，学生能够自主发现问题、主动思考规则的意义，懂得遵守规则是为了保障自身与同伴的安全，德育渗透自然有效。不足：学生制定的规则多为禁止性、约束性内容，缺少互助友爱、积极进取的正向引导类规则，内容较为单一。改进：可在学生制定规则前给予分类引导，提示学生从守纪、助人、学习等多角度完善班级约定，让班级规则更全面。
（七一路小学 弓雪萍）
ang、eng、ing、ong教学课后反思
我教学了后鼻音韵母 ang、eng、ing、ong，通过课堂朗读、拼读练习、手势口型示范等方式，让学生初步掌握了四个后鼻音的发音方法和拼读规则。课后结合学生课堂表现，对本课教学进行如下反思：
优点：
1. 我重点示范了后鼻音嘴巴张开、舌根后缩的发音特点，对比前鼻音进行区分，大部分孩子能够准确读出四个韵母。
2. 通过带读、分组读、指名读、拼读词语等多种形式，调动学生积极性，课堂氛围活跃，学生参与度高。
3. 结合简单生字、常用词语拼读，帮助学生学以致用，加深对后鼻音的记忆。
存在的不足：
1. 少数学生eng、ong发音混淆，口型不到位，发音不标准，前后鼻音区分不够清晰。
2. 部分孩子拼读音节速度慢，整体熟练度不足，容易拼错、漏读。
3. 个别学生读书拖音严重，发音不够饱满、响亮。
改进措施：
1. 后续加强口型示范，反复对比前鼻音、后鼻音区别，让学生找准发音位置。
2. 增加专项拼读练习，通过反复认读、开火车读，提升学生拼读熟练度。
3. 针对发音薄弱的学生单独指导，纠正拖音、读不准的问题。
4. 布置适量趣味拼读作业，让学生在练习中巩固后鼻音韵母，扎实掌握知识点。
（七一路小学 李洁）
在教学《水珠从哪里来》这节课时我紧扣新课标探究式学习的要求，以学生观察、猜想、实验为主开展课堂教学，整体课堂氛围比较活跃。我引导三年级学生观察冰块杯外壁的水珠，让学生自主猜测水珠来源，再通过简单对比实验验证猜想，有效培养了学生的观察能力和实证意识，贴合新课标科学探究的核心素养要求。学生参与积极性很高，大多能主动分享自己的发现。
但课堂也存在不足。部分学困生只会跟风猜想，不会独立思考实验原理；同时我留给学生动手探究和小组讨论的时间有点短，没能让每个孩子充分体验探究过程。
今后教学中，我会贴合三年级学生认知特点，简化难懂的知识点，多设计分层小实验，给学生充足的探究时间。同时多鼓励学生大胆表达想法，真正落实新课标以学生为主体、自主探究的科学教学理念。
（七一路小学 许延娟）
今天我执教《三位数乘两位数》本节课紧扣 2022 版课标，围绕运算能力、数感、推理意识展开教学，带领学生探索三位数乘两位数的计算方法，体会算法多样化，理解竖式算理，同时结合情境开展估算，发展数感。
课前复习三道两位数乘两位数竖式，激活旧知，依托运算的一致性，为新知学习做好迁移铺垫。课上借助“卫星运行时间”情境分层探究，先组织对子交流估算，呈现两种估算思路，培养估算意识；再以 114×21 放手让学生自主探究，汇总四种算法，引导学生将精算结果与之前的估算对比，感受估算的价值，同时沟通不同算法，体会内在算理相通，理解竖式本质。
巩固环节安排 135×71 独立笔算，让学生说一说运算顺序与注意点。巡视发现大部分学生掌握较好。结合展示，着重提醒学生留意连续进位，牢记两次部分积的数位对齐要求，引导学生细心计算，养成良好运算习惯。
（七一路小学 冯佳伟）
本节课围绕“Chen Jie’s weekend”开展教学，紧扣英语新课标要求，立足发展学生语言运用能力，以周末活动为真实语境，引导学生学习一般现在时第三人称单数句型，谈论日常作息。课堂借助插图创设情境，通过读、说、写活动，调动学生参与，大部分学生能认读短语，运用 “Does …?” 问答活动。
教学中也暴露不足：部分学生对动词第三人称单数变化规则掌握不牢，容易遗漏词尾变化；创编 Sue 的周末计划环节，少数学生只能简单抄写，自主表达、灵活运用语言的能力较弱，语用输出层次单薄。同时生生互动形式偏少，小组合作探究不够充分。
后续改进中，我会落实新课标学用结合理念，设计更多贴近生活的任务，增加结对问答、小组创编活动；借助歌谣、小游戏巩固动词变形；鼓励学生介绍自己的周末，把语言学习融入真实生活，逐步提升学生的表达能力与英语核心素养。
（七一路小学 张花）
在教学《穷人》一文时，结合课标，我设计的教学重点是，从环境和心理活动、对话体会人物美好心灵，教后反思如下：
1.在教学中我充分让学生自说，自读，自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪和抱怨，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有的说桑娜紧张、着急要读得快点。
2.在学生多元解读的基础上，运用多种朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的韵味来，效果良好。
3.教学中，学生能与老师用心互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，参与度比较高，课堂收效明显。然后自主探究，感悟“穷”，抓住课文的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜、渔夫善良的心，学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。
不足和改进：
由于本文的文本较长，又处处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有限，学生对有的重点语句的感悟深度不够时，由于自己缺乏应变能力没能及时引领，本计划有交流文中省略号的作用的环节以及该如何朗读体现省略号作用、心理活动应怎样读，因时间关系省略了；以后我会这样做：快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”，全班交流。抓住课文的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会人物的品质。
（七一路小学 王洪梅）
本节课执教二年级音乐《闪烁的小星星》，我立足低年级唱游课堂特点，围绕音乐核心素养展开教学，以星空情境导入，借助律动、图谱引导学生感受乐曲平稳舒展的情绪与四四拍的韵律，通过聆听、模唱、分句接龙等方式，带领学生熟悉旋律，把握歌曲柔和、明亮的演唱感觉，同时引导学生用轻柔自然的声音演唱，并组织学生结合歌曲意境创编简单律动。 尝试用打击乐器进行伴奏，感受音乐带来的美好想象。
课堂当中也存在不足，部分学生对长音的气息保持不够稳定，气息练习形式比较单调，创编环节时间安排稍紧，个别害羞的孩子没有机会上台展示，评价方式也可以更加丰富，后续我会设计更多趣味气息小游戏，合理规划课堂时长，多关注基础薄弱、不爱表达的学生，鼓励每一位孩子主动参与音乐体验，在轻松愉快的氛围里感受音乐、爱上音乐。
（七一路小学 马蕊）
