作者简介：李江波，宜川中学教育集团办公室副主任，陕西省骨干班主任，陕西省物理学科高考命题研究专家、西北课改名校共同体特聘专家，学科网专家库成员，团市委青年讲师团成员，三秦家长学校延安分校专家组成员，宜川县继续教育讲师，宜川县德育研究中心秘书长，自主教育“十佳智慧型老师”，宜川县中小学德育带头人，宜川县“最具智慧班主任”、家庭教育指导师（高级）、心理咨询师、生涯规划师（高级）、学业规划师、高考志愿填报师、中国教师报特邀通讯员。
他参与编写并出版《体验式教育实践——中小学健康教育教师手册》一书，个人负责编写完成《学生自主管理的超级魅力密码》《筑梦未来 —— 高中生生涯规划教学设计》《轻松学物理——中学物理学法指导》等书籍，主持完成市级规划课题《新高考背景下的学生生涯规划研究》，主持并立项省教育厅教育项目《基于自主管理体系下县中学生生涯规划课程的开发与实施》，撰写的文章先后在《中国教师报》《陕西教育》《教育与教学》《教学与研究》上发表，其中撰写的课例被陕西省教育厅评为省级二等奖。多次受邀赴国家教育行政学院，陕西学前师范学院、山西师范大学等高校、学科网、至善学院等教育平台以及陕西、山西、内蒙、四川等地的兄弟学校分享交流。
（三十二）小组建设中，组长履职能力不足，怎样系统化培训小组长？
李江波
小组长是班级学风下沉的关键抓手，是班主任管理触角的延伸，然而在日常班级管理中，部分小组的小组长缺乏主动管理意识，只会被动接老师布置的任务，不懂怎么带动组员互助共进，小组学习松散低效，帮扶流于形式，几个组员一盘散沙。要让小组真正转起来，光靠选对人还不够，关键在于把组长“训出来”，班主任需要从思想认知、核心能力、实操方法、复盘提升、榜样赋能全方位发力，搭建一套常态化、阶梯式、体系化、可落地的小组长培训体系，打造一支会管理、善带领、肯担当、有方法的小组骨干队伍。
一是岗前通识培训，先把“想不想干”的问题解决好。新任组长上任，第一件事不是急着布置任务，而是先把思想校准。一要破除错误认知，很多孩子以为组长“只管自己学习”或者“就是个传话筒”，得让他们明白小组长是小组的组织者、引领者、帮扶者、监督者、协调者，核心职责是带动全员共进、规范小组秩序、落实学习任务、化解内部问题。二要细化岗位职责清单，把课前预习督促、课堂合作组织、课后作业督查、组内纪律管控、问题上报对接这些日常活儿一条条列清楚，让组长知道该做什么、要怎么做、做到什么标准。三要强化责任认知，引导组长丢掉利己念头、克服敷衍心态，树立抱团成长、服务集体的理念。思想这关过了，履职才有根。
二是分项技能专项培训，把“会不会干”的问题解决好。组长能力不足，光讲道理没用，得手把手教方法，让他们从“不会干”变成“能干好”。一是组织能力培训，教组长怎么统筹时间、分配任务、有序推进探究活动，避免合作学习乱成一锅粥；还要学会按学情分层分任务，优等生负责拓展、中等生负责梳理、学困生负责基础落实，做到人人有活干、人人有参与。二是沟通协调培训，传授柔性沟通的技巧，遇到组员拖延、偷懒、违纪、不配合，别一上来就训，多听组员怎么说，及时疏导组内的负面情绪，把矛盾化解在萌芽里。三是学情帮扶培训，教组长怎么组织组内答疑、错题复盘、基础默写抽查，关键是把帮扶做成“讲思路、教方法、带复盘”，而不是直接报答案、抄作业，让帮扶真正帮到点子上、落到实效上。
三是常态化例会培训，把问题清空在每周。能力是练出来的，也是磨出来的，班主任可以建立周例会制度，每周利用课间或班会的一点碎片时间，开一次小组长专项例会。先由各组长逐一汇报本周小组运行情况，主动讲履职难点、组员问题、现存困惑；再组织组长互评交流，把好的管理经验、高效的帮扶方法拿出来共享，互相学、互相带；然后班主任针对共性问题做微培训，聚焦最近的高频难点重点突破，比如“怎么督促拖拉的组员完成任务”“怎么平衡小组纪律和学习氛围”“怎么化解组内矛盾”；最后明确下周的核心任务和工作标准，统一节奏。每周一次，问题不积压、方法不断更新，组长就不会越干越没方向。
四是实战历练加师徒帮带，让组长在事上练。纸上谈兵不如实打实干一场。班主任要搭好分层历练的平台：一是推行师徒帮带，把经验丰富、带组出色的资深组长，和新任的、能力薄弱的组长结对，一对一跟着学，跟班观摩、上手处理问题，快速积累实战经验。二是实行阶梯式历练，初期班主任全程指导着干，中期放权让组长独立履职、班主任在背后兜底，后期完全放手、只做定期复盘，一步一个台阶往上走。三是刻意布置专项历练任务，比如让组长做小组主题复盘、学情分析汇报、帮扶方案制定，把统筹、表达、规划的能力都放到实战里磨，本领自然就练出来了。
五是考核激励加容错成长，让组长干得有劲、敢放手。建立小组长专项考核体系，一方面建立小组长专项考核，把履职态度、小组纪律、合作成效、组员进步率、问题整改情况都纳入月度评价，评出“优秀小组长”“最佳引领小组”，树标杆、立典型，让干得好的被看见、被肯定。另一方面建好容错机制，组长履职初期方法失误、管理不到位，不苛责、不否定，重在指导整改、帮着总结经验，鼓励他们大胆尝试、主动创新。对长期懈怠、能力一直上不去、小组持续松散的组长，也不急着换人，先一对一帮扶、二次培训、限期整改；整改确实无效，再考虑岗位轮换，守住整个小组建设的质量底线。
小组长培训不是一项可有可无的临时任务，而是小组高效建设的根基工程。岗前筑基把方向定正，专项赋能把手艺教会，常态例会把问题清空，实战历练把能力练实，激励兜底把劲头鼓足，让每一位小组长都具备独立管理、高效引领、精准帮扶的本事。组长带起来了，小组的自主管理才有抓手，班级的学风建设才有真正下沉的支撑，孩子们也在一次次带队中练出了责任、担当和领导力，这本身就是教育最该有的样子。
附：实操案例
案例背景：高二（5）班重排学习小组后，第三组组长小杨是个肯干的老实孩子，可小组却越带越散。他从不主动张罗，只等老师布置任务才动一下；组员有问题他也不会教，就一句"自己看书"；遇到组员闲聊打闹，他张不开口、管不住，只能干着急。半个学期下来，小组讨论常常冷场，两名学困生没人管，成绩一路下滑，小杨自己也觉得窝囊，几次想撂挑子。
问题诊断：小杨的问题，根子有三：一是思想没校准，他以为组长就是"收发作业、跑腿传话"，从没想过要带人、要管事；二是方法没学会，组织、沟通、帮扶一样不会，遇到问题只能干瞪眼；三是缺少历练和反馈，没人教、没人带，干好干坏没人说，慢慢就没了心气。
实操整改过程：
1.岗前补课，校准认知。班主任单独找小杨深谈，明确组长的五种角色定位，帮他逐条梳理岗位职责清单，先解决"想不想干、往哪干"的问题。
2.专项培训，教给方法。带着小杨学组织、沟通、帮扶三招：学怎么分层派活，让组员人人有事做；学"先提醒、再鼓励、后督促"的沟通路子；学把帮扶做成讲思路、带复盘，而不是报答案。
3.师徒结对，跟着练。安排全年级带组最好的组长跟小杨结对，他跟着旁听例会、观摩管理，遇到难题随时请教，两个星期就上手了不少。
4.周例会复盘，及时纠偏。每周小组长例会上，小杨照流程汇报本组情况，班主任针对"怎么管住闲聊组员"当场支招，问题不隔周。
5.激励容错，重拾信心。对小杨前期的失误不批评、只点拨；当月他带的组员基础默写进步明显，全班表扬，并评他为"进步小组长"，给他加了积分、树了信心。
整改成效：一个学期下来，小杨从"传话筒"变成了真组长：他学会了开会分工，组员人人有活干、讨论不再冷场；两名学困生在"讲思路、带复盘"的帮扶下，期中成绩各前进十几名；组里再有人闲聊，他一句温和提醒就能管住。第三组从"拖后腿"逆袭为"高效合作小组"，小杨也在带队中找到了价值感，主动申请下学期继续带组。
