聆听杨老师《少年闰土》一课，整节课紧扣语文要素，以人物形象品读为核心，依托小组合作推进学习，让我收获很多，也引发了我的思考。
本节课亮点十分突出：第一，教学思路清晰，温故导入衔接自然，从回顾旧知到聚焦课文6–18自然段，循着“认识闰土—品读闰土形象”这条主线展开，目标明确，层层递进。第二，课堂朗读形式多样、指导到位，采用合作读、想象读等多种方式，带领学生入情入境，在读中体会画面、感受文字魅力。第三，重视学法指导，课堂落实了正面描写、侧面描写的阅读方法，引导学生抓住关键词句，借助插图想象品读，把阅读方法渗透在朗读、交流之中，落实语言训练。第四，突出学生主体，组织小组合作、展示交流，给学生充分的表达机会，学生在品读中感受闰土机智勇敢、见多识广的特点。第五，教学有深度，适时补充成年闰土资料，制造认知冲突，为后续学习做好铺垫，实现工具性与人文性的融合。
对照这节课，我也反思自身教学：在执教写人文章时，我有时会急于给出结论，缺少充分的时间让学生自主品读、想象。这节课提醒我，要重视朗读支架的搭建，丰富朗读形式，给学生静下来读、静下心想的机会，用好独学、交流、展示的学习模式，引导学生自主发现描写方法，而不是教师单向灌输。另外，在资料拓展环节，要把握好时机，适时补充背景，既丰富学生理解，又不脱离文本，避免拓展冲淡对课文语言文字的品读。
今后执教同类课文，我会借鉴本节课的做法，以学法为抓手，以多元朗读为载体，多搭建学生交流展示的平台，引导学生在文字里感受人物形象，落实高段阅读教学的要求。
（七一路小学 刘馨）
昨天我教学了Unit3的Read and write阅读课，课堂围绕Liu Jia的情绪变化主线开展阅读与表达训练，完成了预设教学目标，但也暴露出不少值得打磨的问题，现反思如下：
第一，任务设计层层递进，符合学生语言认知规律。课堂以情绪图片热身，激活学生已有的生活经验，由浅入深设计不同层次的阅读活动：先快速读找出故事起因，再通过精读筛选建议、判断正误和填空抓取文本细节，帮助学生读懂语篇。之后借助听读模仿规范语音语调，利用“起因—经过—结果”的叙事框架梳理故事逻辑，最后落实写建议的书面输出，完整实现“文本输入—内化理解—综合输出”的闭环训练，循序渐进提升学生的阅读能力。
第二，立足语用育人，落实英语学科核心素养。本课没有仅仅停留在feel down、move to、after-school club等词汇和提建议句型的知识点讲授上，而是依托故事主人公的情绪变化这条主线，把语言学习和心理健康教育融合在一起。在阅读过程中引导学生认识负面情绪是正常的，懂得遇到烦恼可以主动倾诉、寻求帮助，学会自我调节，在语言课堂渗透人际交往与情绪管理的品格教育，做到学科育人。
同时本节课仍然存在不足之处：精读环节学生自主探究不够充分。课堂推进多是我提问、学生找答案的单向问答模式，留给学生独立静心阅读、深度思考的时间不足，学困生只能被动跟上节奏，独立定位信息、分析文本的阅读能力得不到充分锻炼。
后续，我会适当增加小组研读任务，给足学生独立批注文本的时间；完善复述支架，增加关键词提示，预留充足口语准备时间，真正提升阅读课的实效性。
（七一路小学 樊婷）
昨天聆听了杨老师的示范课《少年闰土》，这是一节高质量的小学语文阅读教学范例，让我收获良多。
开课环节，杨老师带领学生回顾已有的阅读方法，引导学生带着方法走进本课学习，让学生有抓手、有方向，为整节课的探究做好铺垫。整节课层层设置学习任务，逻辑清晰，以学生自主探究、合作分享为主，充分把课堂交给学生。
本节课非常重视朗读，在交流分享中同步开展朗读指导，引导学生读出角色、读出画面、读出情感，以读促悟。任务一聚焦闰土的新鲜事，在品读事件中感悟人物形象；任务二引导学生走进文本，触碰“我”的内心，体会文中那份向往；任务三借助补充资料，帮助学生整合信息，整体丰满闰土的形象，顺势激发学生阅读《故乡》整本书的兴趣，实现由单篇到整本书阅读的延伸。
课堂最后落脚于“经典瞬间 仿写练笔”，由读到悟、由悟到写，实现读写迁移，把阅读感知转化为表达实践，扎实落实语文课程标准，培育学生的语文核心素养。整节课设计环环相扣，学生自主合作探究充分，为我们以后阅读课教学提供了很好的范例。
（七一路小学 邢小华）
昨天我执教《探究乘数中间或末尾有0的三位数乘两位数的计算方法》，紧扣2022版新课标要求，立足整数乘法运算一致性，重点培养学生运算能力与推理意识。在学生熟练掌握普通三位数乘两位数算法算理的基础上，通过分层探究活动，帮助学生完善含特殊数字0的乘法笔算方法，积累规范笔算与简便运算经验。
温故知新复习乘数中间、末尾有0的三位数乘一位数竖式计算。通过学生展示、师生互动回顾0的运算规律，夯实“0乘任何数都得0”的基础算理，唤醒学生已有笔算经验，实现新旧知识的自然迁移，为本节课重难点学习做好铺垫。
课上以教材典型例题408×23为抓手，组织学生独立笔算、自主梳理计算步骤，并通过对子交流、展示深化理解。全班学生整体掌握扎实，我顺势归纳核心算法，让学生明晰：乘数中间有0的乘法，整体运算顺序、笔算规则保持不变，只需规范处理0的参与运算过程，深度感悟整数乘法运算的一致性本质。
随后学生独立完成54×312、210×47巩固练习，大部分学生计算规范准确，少数学生存在细节计算失误。我出示这两道竖式不同的计算过程，引导学生对竖式对比探究，学生总结简便笔算技巧：竖式计算优先将多位数置于上方，简化计算步骤；针对末尾有0的乘法，可先计算非0部分乘积，最后统一补0，有效优化学生运算方法，培养学生灵活计算、简便运算的数学能力。
本节课也暴露出个别学生计算基础薄弱、笔算熟练度不足的问题，部分学生进位、对位、补0细节易错，运算细心度欠缺，导致简单计算出错。
后续教学中，我将持续落实每日口算、笔算专项训练，针对含0乘法、连续进位等易错题型进行分层过关；同时强化错题复盘与对子互查纠错，夯实学生运算基础，帮助学生养成严谨、规范的笔算习惯，稳步提升整体运算能力。
（七一路小学 冯佳伟）
本周我聆听了杨老师《少年闰土》和信老师《宇宙生命之谜》两节优质课，收获良多，也引发了我对日常教学的反思。
杨老师的《少年闰土》课堂扎实流畅，教学思路清晰。课堂以品读人物为主，通过多样的朗读、小组交流，引导学生自主品读语句、感受人物特点，充分尊重学生的主体地位。同时适当拓展相关内容，丰富学生理解，还结合知识点设计小练笔，做到学以致用，课堂效果十分扎实。
信老师的《宇宙生命之谜》课堂高效务实，用问题引导学生自主阅读、梳理文本、提取关键信息。课堂纪律良好，学生专注认真、积极思考，小组合作落到实处。同时老师结合课文内容，渗透勇于探索、认真求实的科学精神，做到教书又育人。
对比两位老师的课堂，我发现自身教学存在不足，平时讲课偏多，留给学生自主思考、交流练习的时间较少，学生实践运用、自主质疑的锻炼不足。
今后我会积极借鉴优秀教学方法，精简课堂讲解，把更多时间留给学生品读、思考和练习，充分调动学生主动性，让课堂更加扎实高效。
（七一路小学 武锐哲）
本周我执教了《金色的草地》
一、课堂亮点
1.紧扣单元要素，教学目标精准落地
本课围绕“读懂草地变色的秘密、学习细致观察、养成留心观察的习惯”展开教学。课堂中通过任务分层，引导学生从感受草地之乐，到探究草地变色之谜，层层递进，让学生真正理解：持续观察、认真思考、善于发现是观察事物的重要方法，顺利落实本单元的观察训练重点。
2.学习活动结构化，合作学习扎实有效
我严格按照独学—对学—群学的流程设计课堂任务。独学让学生静心圈画关键词句，培养自主思考能力；对子交流梳理兄弟玩耍的快乐场景；三人小组合作探究早晚草地颜色变化及原因；群学展示汇总观察方法。人人参与、层层落实，课堂不再是教师单向讲授，而是学生自主探究、互助提升的过程，课堂氛围感强、学生表达有序。
3.重视方法提炼，实现读写迁移
课堂中我重点引导学生总结作者的观察妙招：关注事物变化、坚持长时间观察、带着思考观察。在理解文本基础上，及时结合单元习作要求，关联本单元童话创编、生活观察练笔，让学生将课堂学到的观察方法迁移到日常写作中，做到以读促悟、以读促写，有效突破习作难点。
二、存在不足
1.学生语言表达深度不足
部分学生能找出草地变色的时间与状态，但在完整表述“草地为什么会变色”时，语言不够连贯、逻辑不够完整。说明学生概括文本、提炼信息的能力仍薄弱，需要多加句式支架辅助训练。
2.小组展示时间分配不够均衡
课堂探究环节学生兴趣浓厚，交流时间稍长，导致最后的写法总结和课堂拓展环节较为仓促，部分学困生没有来得及完整梳理观察方法。
3.细节品读不够细腻
对于课文中“一本正经、假装、打哈欠”等体现童真童趣的词语，点拨稍浅，未能充分引导学生体会作者细致观察、生动描写的妙处。
我结合你这节《金色的草地》公开课完整课件、独学对学群学课堂模式、观察要素教学、学生童话练笔，写一篇贴合本周教学、优质正式、可直接上交的教学反思，不长不短、符合三年级语文教研风格。
三、改进方向
1.强化句式支架，规范学生表达
今后课堂持续提供规范回答句式，训练学生完整、条理、精准地表达文本发现，提升概括能力与语文素养。
2.优化课堂时间分配
提前预设学生交流节奏，把控合作学习时长，保证品读、探究、总结、拓展环节完整落地，兼顾优生展示与学困生吸收。
3.深挖文本语言，落实精细化教学
在今后阅读教学中，更加注重关键词、细节句的品读赏析，让学生在品词析句中真正读懂写法、学会表达，扎实提升观察与写作能力。
（七一路小学 张冬萌）
昨日有幸聆听了同年级杨娜老师的《少年闰土》示范课，整堂课教学扎实高效、亮点纷呈。紧扣单元语文要素，以人物形象品读为课堂核心，依托小组合作模式推进课堂教学，课堂氛围活跃、教学效果良好。本节课的亮点主要体现在以下几方面：
1. 教学思路清晰，课堂主线明晰，导入巧妙，温故知新、衔接自然。教师带领学生回顾旧知后，精准聚焦课文6至18自然段，围绕“初识闰土——细品形象”的核心主线展开教学。课堂目标清晰明确，教学环节由浅入深、层层递进，逻辑条理十分清晰，让学生的学习过程有序、高效。
2. 朗读形式丰富，诵读指导扎实，课堂注重以读促悟，采用师生合作读、全班齐读等多样化朗读形式，层层引导学生入情入境品读文本。教师精准把控朗读节奏与情感，带领学生在反复诵读中还原课文画面、体悟文字意蕴，感受文本的语言魅力，有效落实了小学语文朗读教学的核心要求。
3. 渗透学法指导，落实语言训练，本节课极具语文味，杨老师高度重视阅读方法的渗透与落地。课堂中扎实讲解正面描写、侧面描写的阅读技法，引导学生抓取文本关键词句，结合课文插图展开想象、深度品读。将学法指导潜移默化融入朗读、思考、交流的全过程，切实落实了语言文字训练，提升学生的阅读理解能力。
4. 凸显主体地位，课堂有深度、有铺垫，教师始终坚持以学生为主体，合理组织小组合作探究、课堂展示交流等活动，给予学生充足的思考时间与表达空间。学生在自主品读、互动交流中，深度感知闰土机智勇敢、见多识广的人物形象。课堂兼顾语文的工具性与人文性，适时补充成年闰土的人物资料，巧妙制造认知冲突，有效激发学生的探究欲望，为后续课文内容的深度学习做好了充足铺垫。
（七一路小学 王洪梅）
本周我聆听了杨老师《少年闰土》和信老师《宇宙生命之谜》两节优质课，收获很大，也让我对自己平时的课堂教学有了很多新的思考。
杨老师的《少年闰土》整节课条理清楚、节奏舒服，课堂非常扎实。上课一开始衔接自然，从旧知识过渡到新课，一步步带着学生梳理课文内容，让学生慢慢读懂闰土这个人物。课堂上朗读形式很丰富，不是单一齐读，而是带着学生边读边想象画面，在读的过程中体会人物特点，让学生真正走进课文、读懂课文。
课堂上杨老师特别舍得把时间留给学生，让学生自己找句子、找关键词，自己感受人物品质。通过小组讨论、上台分享、互相补充，学生敢说、愿说、会说，课堂参与度很高。老师还适当拓展内容，对比长大后的闰土，让学生感受人物变化，课堂内容变得更丰富、更有味道。最后还结合所学让学生尝试练笔，做到学完就用，很好地锻炼了学生的表达能力。
听完这节课，我反思自己平时的教学：我有时候讲课偏多，容易着急，喜欢直接把答案和结论告诉学生，留给学生自己品读、思考、感悟的时间不够。今后我会放慢课堂节奏，多让学生自己读、自己品、自己发现问题，多给学生交流展示的机会，让学生真正成为课堂的主人。
信老师的《宇宙生命之谜》一课也让我深受启发。这篇课文偏科普、偏枯燥，但信老师设计得非常巧妙，用问题带动学生读书、找答案、梳理内容，一步步引导学生读懂课文、理清思路。整节课学生状态非常好，读书认真、勾画细致，小组讨论的时候人人参与，能互相交流、互相补充，课堂非常安静高效。
信老师不仅教学生知识，还在课堂中悄悄渗透德育，让学生学习科学家认真求证、坚持不懈、勇于探索的精神，培养学生爱思考、爱探究的好习惯，让课堂不止学知识，更学品质。
对比两位老师的课堂，我发现自己日常教学还有很多不足。一是课堂上我讲得多、学生练得少，当堂巩固、当堂运用做得不够，导致学生学得多、用得少；二是课堂上对学生质疑、思考、深度交流的培养不够，学生大多只会回答问题，不太会主动思考、主动提问。
在今后的教学中，我会多向两位老师学习。上课尽量精简讲解，多留时间给学生读书、思考、交流和练习。多搭建学生展示的平台，鼓励学生大胆表达、主动质疑，让学生真正在课堂里学有所得、学有所长，让自己的课堂更加扎实、更加高效。
（七一路小学 武锐哲）
教学《猜数游戏——6 的加减法》，借助游戏创设情境，通过摆黑点、动手分一分等直观操作，把抽象的计算转化为看得见活动，帮助学生理解“合起来用加法”“已知总数求部分用减法”。通过分一分、填一填整理 6 的组成，引导学生观察规律，初步感知加减法互逆，让学生感受数学与游戏的联系，体会学数学的乐趣。
教学中暴露一些问题。部分学生能算出得数，但对加减法含义理解不够透彻；少数学生动手操作后，难以完整表达发现的规律，有序思考能力薄弱。
在今后教学中，我会继续用好直观操作，重视学生数学语言表达训练，让学生多说算理。合理调控课堂节奏，增加学生自主探究与合作交流机会，帮助学生深入理解加减法之间的联系，培养数学核心素养。
（七一路小学 刘莹）
昨天观摩了杨娜老师执教的《少年闰土》示范课，本节教学思路清晰，紧扣单元要素，充分凸显了学生的主体地位，有很多地方值得学习：
1.学法指导扎实有效。本节课紧扣单元语文要素，注重阅读方法渗透，课堂确。教学中引导学生圈画语句、想象画面、批注文本，教学生结合具体事件品读人物，关注正面与侧面描写，让学生掌握分析文本、赏析人物的实用阅读方法，真正做到授人以渔。
2. 朗读训练层次分明。课堂朗读形式丰富，采用齐读、分角色朗读等多种方式，通过不同形式的朗读，聚焦课文重点段落展开品读，让学生读出角色、读出画面、读出情感；以读促悟，帮助学生在反复朗读中体会人物形象特点与课文情感，朗读教学落地扎实。
3. 注重读写结合运用。课堂结尾依托课文经典的环境描写设计仿写练习，贴合学生生活实际，训练针对性强。让学生在读懂文本的基础上学以致用，有效实现阅读积累向书面表达的迁移，切实提升学生的语言运用能力。
整节课环节紧凑、重难点突出，贴合学生学情，值得学习借鉴。
（七一路小学 唐文娟）
本周讲授了《课间》一课，本节课是8加减法的新授课，依据新课标“数与运算”的要求，我依托课间小朋友活动的真实情境，引导学生读懂图意，理解加法、减法的数量关系，初步感受一图多式，发展数感和运算能力，学会用数学语言表达想法。
我以课间情境图为载体，引导学生找数学信息、提数学问题，结合摆一摆、画一画的活动，让学生在操作中理解8的组成，沟通图、算式、语言三者之间的联系，落实低段“在真实情境中学习运算”的理念，调动了学生参与的积极性。
存在问题：部分学生看图时容易混淆加法和减法的意义，只会机械计算，说不清算式表示的含义；课堂上留给学生自主提问、互相交流的时间不足。
改进措施：后续教学多给学生说图意的机会，多借助学具巩固8的分与合；创设生活化问题，引导学生自主发现信息、提出问题，帮助学生真正理解运算的意义。
（七一路小学 刘珊）
教学《风的成因》一课本课是以实验探究为主的科学课，核心是让学生通过观察冷热空气的流动，理解风是由空气流动形成的。整节课学生参与度较高，通过蚊香烟雾流动的直观现象，清晰看到空气的运动路径，课堂中，我通过对比实验引导学生观察：未点燃蜡烛时，烟雾竖直上升；点燃蜡烛后，烟雾从进风口流入、受热上升、从出风口流出。学生能直观感受到温度差异会引起空气流动，初步建立“热空气上升、冷空气补充形成风”的科学认知。相较于单纯讲解，实验操作让抽象的空气流动变得直观，更符合学生的认知特点。
同时教学中也暴露出一些问题。部分学生只关注实验现象，不能准确用科学语言解释原理，容易将“有风”和“空气流动”概念混淆。还有少数学生操作不够规范，观察不细致，忽略了进出风口的气流变化，导致总结结论不完整。此外，课堂小组交流时间较短，学生互相表达、纠错的机会不足。
在今后的教学中，我会提前做好实验示范，明确观察重点，引导学生带着问题做实验。同时增加课堂表达时间，让学生完整叙述实验现象和成因，真正做到动手、动脑、动口相结合。通过优化实验流程和课堂提问，帮助学生扎实掌握风的形成原理，提升科学探究与归纳总结能力。
（七一路小学 袁蕾）
昨天执教了Unit3 Places we live in B. Let’s learn，紧扣新课标倡导的英语学习活动观，依托TPR、情境教学开展课堂，整体达成预设教学目标。课堂上学生能够认读go shopping、take a walk等词组，多数同学可以用“There is/are… I often…”介绍社区场所。在合作探究环节，设置Look and answer活动，不少学生能说出People can go shopping in the community，在Dream Community绘画展示活动中，孩子们兴趣浓厚，乐于表达自己理想中的社区，落实了语言运用与情感教育。
课堂也存在不足。部分基础薄弱学生容易混淆take a walk、do sports等短语，有一位学生在输出句子时忘记使用一般现在时，句型表达卡顿；小组展示环节，少数学生只专注画画，开口表达的机会较少，分层任务设计不够细化。后续教学中，我会搭建更多语言支架，设计分层操练任务，多给学困生示范跟读机会，创设更多生活化情境，引导全体学生主动用英语表达，真正做到学用结合。
（七一路小学 付锦绣）
今天教授了一首陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》，这是一节音乐欣赏课，结合五年级学生的学情开展教学。五年级学生在音乐听辨能力上有了一定的基础，课堂参与热情高，能够主动参与合作交流。不少孩子平时听过陕北风格的歌曲，只是对《山丹丹花开红艳艳》这首作品本身比较陌生。
在教学中我首先采用分段聆听的方法，依据新课标音乐四大核心素养的培养要求，带领学生感受作品高亢、明亮的旋律特点，体会歌曲开阔、热情的情绪。赏析环节组织小组合作讨论，学生积极性较高，大家互相交流聆听感受，敢于说出自己的想法，充分发挥学生的课堂主体作用，学生在音乐的审美能力上有了一定的提高。同时向学生介绍了这首歌曲相关的红色背景，带领孩子们感受作品里饱含的红色情怀，体会陕北乡土音乐独有的魅力，让学生在听音乐的同时读懂曲子背后承载的故事。
反观整节课的教学，仍感觉到自己还有一些不足和需要改进的地方。小组交流过程中，不少学生可以准确说出歌曲热烈欢快的整体感受，但在乐曲结构、表现形式以及伴奏乐器的听辨分析上，听觉辨析还不够到位，分析不够准确，当然也有一部分学生能够说出乐曲是引子+A+B+A₁的结构。
后续改进方向：
1. 立足音乐本体设置聆听任务，今后每节欣赏课，将乐曲结构、表现形式、伴奏乐器等音乐要素分析作为重点，持续培养学生的音乐赏析能力，优化小组讨论任务。
2. 将红色背景的介绍自然融入乐曲聆听当中，做到赏乐与感悟相结合。
（七一路小学 赵琳琳）
本周执教了Unit3 B Let's learn部分，本节课学习panda、monkey、tiger、elephant、lion五个野生动物词汇，核心句型是“What's this? It's a/an...”。对照新课标“在语境中学习和运用语言”的要求，本课借助“Miss White带孩子们参观动物园”的情境呈现词汇，通过图片展示以及学生猜一猜的活动引出新词，学生兴趣较高。课堂练习方面，本课以读为主：对子互读单词和句子，小组齐读展示，chant展示，学生在反复朗读中巩固了发音和句型，参与面较广，课堂气氛也比较好。
但也存在练习形式单一、真实情境不足的问题。“What's this? It's a/an...”这一句型可以在真实的指认情境中反复使用，但课堂上更多是对着图片齐读，学生没有真正“用”起来。另外，a和an的用法虽然总结了规律，但缺少在情境中的运用练习，学生读的时候不会错，换一个词自己说时就容易漏掉或选错。
后续教学中，我认为可以在朗读之外增加情境化的运用活动。比如设计“小小导游”任务，让学生拿着动物图片向同伴介绍“Look! What's this? It's a...”；同时补充a和an的选词填空和口头造句练习，让学生在运用中巩固规律，让读练之外多一些真实的语言实践。
（七一路小学 宋立雯）
《立体台历》第二课时教学反思
本节课依据2022版艺术课标，聚焦美术表现、创意实践核心素养，重点指导学生完成立体台历的结构组装、细节装饰与个性化设计，巩固立体造型制作技巧。
课堂以实操创作和创意提升为主，延续上节课的设计思路，引导学生运用剪、折、粘、绘等技法，完善台历立体基座，搭配专属插画、日期排版，将审美创作与生活应用结合，渗透珍惜时光的美育理念。多数学生能掌握立体折叠技巧，做出结构稳固、装饰精美的台历，展现出不错的动手能力与创新思维。
教学中也存在明显不足。部分学生立体空间思维薄弱，台历底座折叠不平整、支撑不稳定；少数学生重装饰、轻结构，画面繁琐却立体造型不规范。同时，对学困生的个性化指导时间不足，创意拓展引导不够。
后续教学中，我会简化难点步骤，制作步骤图解辅助学习，针对性指导结构制作薄弱的学生。同时鼓励学生结合生活创意设计独特版式，兼顾技能落实与创意表达，让学生在实践中提升立体造型能力，真正实现美育生活化。
（七一路小学 屈缦）
教学了《故宫博物院》这一课反思如下：
本节课紧扣新课标高段阅读要求，引导学生学习有目的地阅读，能根据不同阅读任务选择合适的阅读方法，落实本课核心语文要素。课堂依托课文四个材料，用递进式问题引导学生开展阅读实践：先梳理文本内容，再聚焦两大学习任务，在真实的情境任务中开展阅读活动。
课堂上，学生能够跟随任务要求调整阅读策略。在完成“规划故宫一日游路线、绘制路线图”的任务时，不少学生主动捕捉方位词、理清游览顺序，运用跳读、抓关键词的方法筛选信息，快速梳理游览路径；在准备景点讲解的任务中，学生有意识地聚焦重点段落，精读文字，提取建筑特点、相关背景信息，为讲解做好准备。在“为腿脚不便的家人规划路线”这一生活化任务中，学生能够联系生活实际思考，把阅读获取的信息和生活需求结合起来，体现出阅读的实用性。
从课堂表现来看，学生可以清晰感知到：阅读的目的不一样，阅读的侧重点、阅读方式也要随之改变。小组交流环节，学生愿意分享自己的阅读思路，能说出自己为什么这样读、重点在读哪些内容，逐步建立起“带着任务去阅读”的意识。在交流对比中，学生也能分清跳读和精读的适用场景，初步学会灵活运用阅读方法，体会到阅读策略服务于阅读任务，很好地达成了本节课的阅读目标，在实践中提升了信息筛选与运用的能力。
（七一路小学 刘馨）
这两天我细细阅读了贺主任分享的《作业反馈要精算》一文，深受触动，也让我对“双减”背景下的作业价值有了更深层的思辨。减负不是简单减少作业数量、降低学习要求，而是要我们老师告别粗放式作业管理，把作业从“任务负担”转化为滋养学生成长的礼物，这也呼应了我之前的发表的 一篇文章的观点：作业，是老师送给孩子最好的礼物。
《作业反馈要精算》一文提出，作业的核心价值不在于“完成”，而在于完成之后的反馈与矫正。反观以往，我总容易陷入作业反馈的粗放困境：批改滞后、讲评泛化、简单以对号、叉号收尾。滞后的反馈，真的会让学生的错误认知不断固化，我们批改的对错号学生只知对错，不明缘由，减负就容易流于形式，学生看似少写了习题，却没能借助作业实现查漏补缺，学习的获得感不足。
文中五个“时”的理念，为我指明了落地路径，尤其是反馈内容要实时这一点，极具指导意义。依托遗忘规律，即时反馈能抓住学生记忆黄金期，及时纠偏，巩固新知。在日常教学中，我会灵活落实：客观题尝试提交即反馈，借助工具快速采集学情；主观题建立快速初评机制，及时梳理共性错题，不把问题积压；反馈评语要指向清晰，不只标注正误，点明错因、给出改进方向，让每一条反馈都精准可落地。
减负，减的是机械重复的低效作业，增的是精准、及时、有温度的反馈。一份好作业，承载着我们教师的教学用心；一次精算后的反馈，才是这份礼物真正的内核。往后，我将以“精算”思维优化作业闭环，以实时、精准的反馈代替粗放讲评，用好作业这个载体，让减负提质落地生根，让每一份作业反馈，都成为送给孩子成长路上踏实而温暖的指引。
（七一路小学 信玉静）
