河北承德县第一中学初中部优秀教师余开宏：让思维“动”起来做学生成长的摆渡人。访谈室内，承德县第一中学教师余开宏坐姿从容，谈吐朴实直率，同事们平日里总亲切唤他 “老余”。来自彩云之南的他，2009年踏上教育讲台，2019年进入承德县第一中学任教，如今身兼八年级数学教师、班主任与教务主任多重岗位。
十八载杏坛深耕，他潜心打磨数学课堂，用心深耕班级管理，在钻研学科教学的同时守护青春期少年的心灵成长，于理性缜密的数理世界与鲜活温热的育人实践之间，走出了一条独具特色的教育之路。
图为 承德县第一中学教师余开宏上课中
谈及初中数学教学的现实痛点，余开宏神色凝重：“八年级是学生学习的一道分水岭，最大的转变在于数形结合思维的建立。此前学习以计算运算为主，步入八年级，函数、平面直角坐标系接踵而至，学习难度陡然提升，学生极易出现成绩两极分化的现象。”
当被问及学好数学有什么诀窍时，他不假思索地答道：“学数学，就要让学生动起来。”面对追问，他身体微微前倾，语气笃定：“动起来有两层含义，一是动手，二是动脑。不能光靠老师讲，学生被动听。一定要调动学生主动思考，亲手演算推导，思维才能真正打开。”这是他坚守多年的课堂信条。
在他的数学课堂上，他从不盲目追赶教学进度。面对八年级诸多知识重难点，他始终恪守 “该慢则慢，不急于求速” 的教学原则。“教学不能只让学生机械识记知识表象，更要让他们理清知识的来龙去脉与生成逻辑。只有吃透内在逻辑，学生才能萌发学习兴趣，对知识的理解方能通透深刻。”
图为 教师余开宏对学生进行课后辅导
在余开宏眼中，初二课堂适当的“慢”，恰恰是为学生长远的学习蓄力。对待不同层次的学生，他坚持因材施教。对于思维敏锐的尖子生，他推行“放养式”教学，这并非放任自流，而是课堂立足中等生学情，学有余力的学生不必反复消耗在基础习题上，鼓励向外拓展知识边界，教师重点做好点拨引导，狠抓答题规范，补齐细节短板。
亮眼教学成绩的背后，是日复一日沉心教研的积淀。作为八年级数学教研组骨干，集体备课研讨会上，他总是鼓励青年教师率先发声：“青年教师拥有许多新颖鲜活的教学构想，未必逊色于老教师。我们以老带新，用实战经验加以补充，大家取长补短，打磨完善之后再走进课堂。”
教研组固定每日双教研时段，老师们齐聚备课室研课标、研教材、研学情，打磨习题与授课方案；示范课、汇报课常态化开展，新老教师同台切磋，课后复盘反馈，持续打磨课堂实效。同时作为学校骨干教师，他积极参与 “青蓝工程”，从教学设计到班级管理，手把手帮扶青年教师，发挥示范辐射作用。
图为 教师余开宏与学科教师开展教学研讨
他撰写多篇教学论文公开发表并获奖，主持完成承德县教育研究十四五规划课题《初中数学课堂错题资源向有效教学策略转化的实践研究》，以教研反哺课堂教学。十八年来，他教学成果亮眼，多次联考成绩位居榜首，两届毕业班中考数学成绩位列全市第一，先后斩获市、县级优质课、教学大比武多项奖项，多次获评“优秀教师”“优秀班主任”，荣立三等功，多次获得政府嘉奖，辅导多名学生在数学竞赛斩获一等奖。
课堂之外，作为班主任的他面对正值青春期、自我意识快速觉醒的少年，摸索出一套“管而不死、活而有序”的班级自治管理模式。他拒绝班主任大包大揽，把班级管理主动权交还学生。
“我的班级就像一个小集体单位，我们投票选出七名班级常委。”说起班级管理，余开宏眼里泛起笑意，“每位常委分管纪律、卫生、学习、宿舍等不同板块，每个团队分工协作，整个班级循环运转起来。”班级全部考核细则经由全体学生公投表决，充分激发学生的主人翁意识，塑造出你追我赶、昂扬向上的班风学风，他所带班级连续两年获评承德市“优秀班集体”。
立足三尺讲台，余开宏既是传授数理逻辑的引路人，亦是守护少年心灵的摆渡人。以匠心深耕教学，以真心温暖学子，以初心践行使命。未来，他仍将陪伴一届届学子跨越成长的分水岭，在教书育人的道路上笃行不怠，为基础教育事业默默奉献光与热。
河北承德县第一中学初中部优秀教师赵玉艳：笔墨寄温情 书香润童心。从承德县八家乡的乡村学校走来，兜兜转转，赵玉艳又回到了少年时代求学的承德县第一中学。昔日，这里是她逐梦求知的学堂，如今，三尺讲台成为她耕耘奉献的阵地。
从教二十七载，赵玉艳始终把一句话刻在心底：“毕生都要做一个优秀的、有教育情怀的教师。” 带着这份信念，她把责任扛在肩头，把温情融进笔墨。
图为 承德县第一中学教师赵玉艳
讲台是阵地，责任是底色。谁也看不出，课堂上神采飞扬的赵玉艳，刚刚经历过腰椎手术，医生反复叮嘱要多休养，可教学任务摆在眼前，她没有选择退缩，毅然扛起初二两个班的语文教学工作。
“站到讲台上，看到台下一双双亮晶晶的眼睛，好像身上的痛感都轻了几分。” 赵玉艳笑着说道。一节课四十分钟，站久了腰部酸胀难忍，她就趁着课间短暂坐下缓一缓，下一节课铃声响起，她又挺直身子走上讲台。
“语文看着好像人人都懂，可想要真正提升素养、拿到高分，阅读和写作两道关口，绕不过去。” 深耕课堂多年，赵玉艳看得十分透彻，她全身心投入学校读书工程，当新书分发到学生手中，赵玉艳的好书推荐课便如约而至。
关于阅读，她都会制定详尽的阅读计划，明确阅读节奏、阅读任务，带着学生按部就班推进。读书交流会上，学生畅所欲言，笔尖流淌出一篇篇真挚的读后感。“他们的笔下，有对祥子悲惨命运的深切同情；有对曾经叛逆言行的追悔，有对青春年华的歌颂。” 讲到这里，赵玉艳眼里满是欣慰。
作文教学上，她充分挖掘周考、月考考场作文的价值，细致拆解范文，把选材、立意、表达的得分密码掰开揉碎讲给全班同学。针对理科成绩突出、语文写作偏弱的学生，她投入大量时间逐一面批，陪着学生逐段打磨修改。
图为 教师赵玉艳课上对学生进行指导
在日常教学上，赵玉艳坚持 “小步子、落实处” 的教学风格。紧跟课堂进度设置对点练习，力争知识点当堂理解、当日消化；利用晚自习为学生查漏补缺，用好每周限时训练，把基础知识夯牢打实。进入复习阶段时，她不拘泥课本原有单元编排，打破固有顺序，按照文体、主题重新整合教学资源，将散文、诗歌、议论文分类梳理，把零散细碎的知识点编织成完整的知识体系。
早读时间，她给自己定下规矩，每周三次，清晨六点准时到校，看着孩子们捧着课本放声诵读，自豪感与责任感便一同涌上她的心头。寒来暑往，春去秋来，日复一日的坚守下，所带班级学生的语文素养稳步提升，学科成绩稳居前列。
育人从不止于讲台之上。学校推行教师承包学生制度，遇到性格内向、当面沟通容易紧张拘谨的孩子，她便另辟蹊径，拿起纸笔，用书信搭建沟通的桥梁。避开面对面交谈的局促压力，开导、劝慰、期许，化作纸页上温柔的文字。
图为 教师赵玉艳与学生合影
“有孩子跟我说，在家吃泡面，远不如老师奖励的香。” 忆起这件小事，赵玉艳会心一笑，从前担任班主任的时候，她的办公室抽屉里，常年备着面包、零食。一份小小的物质奖励背后，是孩子被看见、被肯定的喜悦。
作为年级语文备课组组长，赵玉艳积极投身学校 “上午研题、下午研教” 双教研模式。上午集体打磨对点练、限时训练，反复斟酌习题难度、考查覆盖面；下午聚焦课堂实效，依托 “两案八环节” 精雕细琢教学设计。示范课、汇报课、诊断课轮番开展，骨干教师示范引路，青年教师实战历练，组内互相听课、毫无保留共享教学资源，带动整个语文备课组抱团成长。
如今，面对中考压力，课堂很容易滑向刷题应试的轨道，课文自带的文学韵味、人文温度容易被冲淡。对此，赵玉艳有着自己的坚守：“我一直希望，能够找到一个平衡点，在应对中考、保障成绩的同时，守住语文独有的‘语文味’，传递文字背后的情感与力量。”
二十七载杏坛坚守，教育初心滚烫炽热；数千个日夜笔耕不辍，师者情怀浸润文心。赵玉艳，以党员的担当立身，以满腔教育情怀育人，于笔墨书香之间守护少年的精神成长，在平凡的讲台上，书写属于一名普通教育工作者朴实又厚重的无悔人生。（王利新、张楠）
