作者简介：李江波，宜川中学教育集团办公室副主任，陕西省骨干班主任，陕西省物理学科高考命题研究专家、西北课改名校共同体特聘专家，学科网专家库成员，团市委青年讲师团成员，三秦家长学校延安分校专家组成员，宜川县继续教育讲师，宜川县德育研究中心秘书长，自主教育“十佳智慧型老师”，宜川县中小学德育带头人，宜川县“最具智慧班主任”、家庭教育指导师（高级）、心理咨询师、生涯规划师（高级）、学业规划师、高考志愿填报师、中国教师报特邀通讯员。
他参与编写并出版《体验式教育实践——中小学健康教育教师手册》一书，个人负责编写完成《学生自主管理的超级魅力密码》《筑梦未来 —— 高中生生涯规划教学设计》《轻松学物理——中学物理学法指导》等书籍，主持完成市级规划课题《新高考背景下的学生生涯规划研究》，主持并立项省教育厅教育项目《基于自主管理体系下县中学生生涯规划课程的开发与实施》，撰写的文章先后在《中国教师报》《陕西教育》《教育与教学》《教学与研究》上发表，其中撰写的课例被陕西省教育厅评为省级二等奖。多次受邀赴国家教育行政学院，陕西学前师范学院、山西师范大学等高校、学科网、至善学院等教育平台以及陕西、山西、内蒙、四川等地的兄弟学校分享交流。
（三十六）如何推动班级实现学生自主管理，改变班主任事事亲力亲为？
李江波
在传统班级管理模式中，纪律、卫生、学习、活动、日常琐事全部由班主任一手抓，导致班主任身心俱疲、精力透支，学生永远处于被管理、被约束、被安排的被动状态，一旦脱离班主任管控，班级秩序即刻松散、问题层出不穷。真正高效的班级管理，是让学生成为班级管理的主体，班主任从繁琐事务中抽身，专注班风建设、思想引领、学情把控等核心工作。推动班级自主管理，通过建制度、搭架构、分权责、强赋能、重监督、善放手，构建制度管人、岗位育人、体系运转、自主闭环的管理模式，实现班级自我运转、学生自我管理、自主成长。
首先，健全班级自主管理制度体系，实现有规可依、依规自治。班主任要摒弃个人一言堂的管理模式，充分发挥学生的主体作用，组织全班学生民主制定《班级自主管理公约》，涵盖纪律、卫生、学习、礼仪、活动、奖惩六大板块，细化每一项行为标准、管理规则、奖惩细则，让制度贴合学生实际、深得学生认可，实现“制度管人、规则管事”。同时细化各类专项制度，包括值日管理制度、小组运行制度、班干部履职制度、学情复盘制度、奖惩考核制度，构建全方位、全覆盖、可落地的制度体系，让学生自主管理有标准、有依据、有约束、有方向，彻底摆脱班主任事事管控、事事裁决的局面。
其次，搭建层级化自主管理架构，实现权责下沉、全员履职。构建“班主任宏观引领—班干部统筹管理—小组长落地执行—全员自主履职”的四级层级管理架构，将班级所有事务细化拆分、层层下沉，班主任仅负责整体班风引领、重大问题决策、矛盾纠纷调解、思想教育引导，不插手日常细碎事务。设立班级自主管理团队，分工负责纪律、卫生、学习、文体等各个板块，各司其职，自主开展日常督查、问题记录、整改督促。细化小组管理单元，将班级管理最小单元下沉至学习小组，小组长全权负责组内纪律、学习、卫生、互助、复盘等日常事务，落实一线管理工作。让每位学生都是管理者、也是被管理者，形成全员自治、互相监督、共同履职的管理格局。
再次，强化学生骨干赋能培训，筑牢自主管理核心力量。班干部、小组长是自主管理的核心抓手，其履职能力直接决定班级自主管理质量。班主任要常态化开展骨干赋能培训，针对班干部统筹管理、问题处理能力，小组长小组运营、纪律管控能力开展系统化培训，授工作方法、沟通技巧、问题处置流程。明确骨干履职权限，赋予班干部、小组长日常督查、积分加减、问题提醒、当场整改、日常通报的管理权限，仅将重大矛盾、顽固问题上报班主任。同时建立骨干例会制度，每周复盘自主管理成效、梳理问题、交流经验，持续提升团队履职能力，让学生骨干能够独立扛起班级管理重任，替代班主任完成日常管理工作。
然后，建立闭环监督考核机制，保障自主管理长效运转。自主管理落地，离不开常态化监督与刚性考核，班主任可以构建“学生自查+岗位互查+骨干督查+全班公示”的自主监督闭环，学生每日自查个人行为、岗位履职情况，各岗位间互相监督、互补漏洞，班干部每日全域督查班级各项事务，全程记录问题、督促整改。每日公示班级履职情况、积分排名、问题清单，每周汇总复盘、表彰先进、督促后进，每月开展全面考核、落实奖惩。坚持“问题自主发现、自主整改、自主复盘”的原则，常规问题由学生骨干自主处置、自主闭环，不依赖班主任介入。同时将班干部的履职表现、自律情况、岗位贡献纳入综合素质评价与评优评先，激励学生主动自律、主动担当、自主管理。
最后，坚持适度放手、容错赋能，逐步培育班级自主管理氛围。班主任需转变管理思维，坚持“能学生自主解决的绝不插手、能岗位处置的绝不干预、能制度约束的绝不管控”。初期学生自主管理会出现疏漏、不足、失误，班主任要耐心指导，不苛责、不否定、不收回权限，让学生在实践中积累经验、提升能力。同时常态化开展自主管理培训，引导学生明白自主管理对个人发展的重要性，是自我成长、自我锤炼的过程，主动自觉参与班级自主管理，逐步实现班级有序运转、自主精进。
班级自主管理的本质，是从“班主任管控”转向“学生自治”。通过制度筑基、架构赋能、骨干引领、监督闭环、放手成长，能够彻底打破班主任事事亲力亲为的管理困境，实现班级高效有序运转、学生全面自主成长，打造良性循环的自治型班级。
附：实操案例
案例背景：高二（2）班的王老师是出了名的"操心命"。纪律她盯、卫生她查、活动她排、连值日表都是她一张张填。每天早到晚走，手机响个不停，班里一出状况就得她亲自出面。可她越是事事上手，学生越是不上心——她一请假，班级当天就乱成一团；班干部形同虚设，什么事都等着"问王老师"。
问题诊断：症结有三：一是没制度，班级事务全凭老师临时安排，学生无规可依；二是没分权，事无巨细都堆在班主任身上，岗位空转；三是没赋能也没放手，学生想管不会管，老师又不敢真放，恶性循环。
实操整改过程：
1.民主定公约，立起规矩。组织全班讨论、表决，制定《班级自主管理公约》，纪律、卫生、学习、礼仪、活动、奖惩逐条细化，配套值日、小组运行、班干部履职等专项制度。
2.搭四级架构，权责下沉。明确"班主任引领—班干部统筹—小组长执行—全员履职"的四级分工，日常事务层层落到岗位，班主任只抓方向、重大问题和思想引导。
3.培训骨干，放足权限。每周给班干部、小组长开短训，教方法、教沟通；把督查、积分、提醒整改的权限交到骨干手里，小事不再上报老师。
4.建监督闭环，自主闭环。推行"自查+互查+督查+公示"，每天公示履职和积分，每周复盘表彰，问题由学生自主发现、整改、复盘。
5.稳放手，容失误。前期学生出过漏排值日、处理不当的岔子，王老师只指导不复位，帮他们总结经验，坚持不收回权限。
整改成效：一个学期后，班级像换了个样。王老师请假三天，班里照常运转——值日有人查、纪律有人管、作业有人收，回来时台账清清楚楚。班干部从"传话筒"变成了真能扛事的骨干，小组长也练出了统筹的本事。王老师终于从琐事里脱了身，把精力放到了班风建设和学情把控上，她说："以前是我一个人管一个班，现在是全班一起管这个班。"
换一换
