我走上讲台的最初，并不确定自己要做一名怎样的教师，懵懵懂懂走进了教育，就好像不知道要去哪里要干什么的一种邂逅。一晃二十八年的“教育之兵”，闭上眼睛认真的想了想，真觉得自己好运气，撞上了好职业、好环境、好人一群。犹如一场寻找初心的旅行般，执着于对教育追问的探索，才有了与教育相遇，与故事相知，与智慧相爱，与自己的内心一起成长的这份丰厚。
一路走来，自己一直都像一个学着长大的孩子一般充满着疑问，不断寻求问题的答案。我们为什么当老师？老师的职业追求什么？什么是一节好课？传道授业解惑赋予职业的使命背后还有什么？教育追求的究竟是什么？怎样才能够带着孩子们跨越现实与理想的这条河流？教师成长、学生成长、学校成长之间的关系是什么？校长办学究竟追求的价值是什么？人的自由的全面发展如何实现？……从对做教师的追问，到对教育本质的叩问，这一路都在寻找答案。
从实践中寻找，从同伴中寻找，从前人的书本中寻找，从路途中遇到的每一个人每一件事中去寻找。“寻找”给了我心中的亮光，甘愿为这份深藏于心的美好去付出。当新答案出现的时候，往往也会涌现出新的问题。爱因斯坦 说，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”解决问题也许仅仅是一个技能而已，而新的问题却给了我们实现新的可能性，从新的角度去看待问题，给了我们对客观存在的真理探寻的沉迷。从我们每个人出发的地方，走到今天我们能够站着看到感受到的风景之端，“行至水穷处，坐看云起时”的感受人人皆会有片刻真实。从现实到去往理想的道路上，需要翻越无数次大山，那些横在面前的困难，或是情绪，或是智慧，或是物质，或是精神，或是缺乏，或是多余……走着走着越来越看得清，归根到底所有的困难，其实都源于自己不够坚定的意志，不够宽广的胸怀，不够广袤的知识储备。多亏自己幸运，一路山高水长，碰到了诸多帮助自己的人。说好的“山高水长”，才知道“山”是考验，遇到帮助自己经受考验的的人即是“水长”。有的人在我最无助的时候，帮助我渡过难关，却从不与外人道，也用实际行动告诉我，“上德无德，是以有德，下德不失德，是以无德。”有的人在我最纠结愤懑的时候，教会我侧身而过，终才有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。有的人在我窃喜小有成绩的时候训诫我，跟我说人生起伏，不可骄傲自满。“大知闲闲，小知间间，大言炎炎，小言詹詹”，从不敢懈怠自满，紧跟教育这场旅行，用心体验山水相遇的获得。
在这场旅行中，目标明确，路径清晰，是一路风景以外的感受。从边走边看，到一往无前，穿越模糊的丛林，顺着微光逐渐明晰地去往目的地，像打开了一扇窗一般欢愉。对教育的认知，和对儿童教育的热爱，知与爱纠缠不清的相互印证，成就了“教书”与“育人”彼此的因果逻辑关联的明辨过程。
当知与爱交融，这份深爱便成为了这场旅行的仙女手杖，一路累却一路欢欣鼓舞，好似探秘寻宝一般收获丰厚，与同行人相互的扶持与分享，让智慧与智慧相撞的星星，变得灿烂无比。罗素说，“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发挥。”教育需要爱，如果没有爱无疑于茫茫的沙漠没有水源。如果有了爱，教育对人精神的唤醒，远远超出本身的价值。对教育本源的初心寻找，成为了对教育使命的重新认知，也让责任与担当就住进了心里。从心开始的教育之旅，梦想才能插上翅膀去自由飞翔。远方有目的地，身边有伙伴，心中有爱，脚下还要有“行”，有“行”才有“远”。回头看看走过的脚印，或深或浅，或明或暗，只要不停歇一直往前，才会有行稳致远。心中有初心，肩上有使命。因为目标，我们不断地努力、进步，并在追求完美的过程当中，找到属于自己的快乐。因为有信仰，才让教育成为了血液中的流淌，也正是这样一场不期而遇的旅程，才让不完美得以完美，让生长成为自然。教育这场旅行，靠的是正确的行动力，不能原地踏步，一定要坚定不移的往前走。《论语》有云：“士不可以不弘毅，任重而道远。”读书人不可以不弘大刚强而有毅力，因为他责任重大，教育人的这场旅行还有很多肩负的责任在，牵着孩子一起去看山顶的风景，是这场旅行的终点，也是这场旅行的新起点。这场旅行，请揣着梦想，这场旅行，请怀着责任，这场旅行，请带着灵魂。尽管有聚就有散，有来就有去，有欢乐就有辛酸，但是行走中的风雨无阻不正是教育价值中最珍贵的初心。有人说，“教育是一场人类的自我救赎”。这场自我救赎中的行走，若能够借着彼此之间的微光，照亮自己也照亮别人，该是多么美好。脚步有丈量，内心有成长，和正能量的人一起，和有趣有爱的人一起，和能给予你力量的人一起，这场旅行终究不会辜负自己。
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