思政教育与文化教育协同育人，既是促进职业教育综合改革的重要举措，也是培养卓越工程师、大国工匠、高技能人才等的重要途径。在大数据时代以及“大思政课”建设不断推进的背景下，如何实现思政教育与文化教育协同育人还有待进一步探究。

文化数字化融入“大思政课”，是利用数字技术将文化资源数字化，形成具体化、可视化、可交互的教学资源，如数字化教材、数字化课件等，并通过数字形式在思政理论教学与思政实践教学之中展现出来。这为新时代文化创新性传播与发展提供了新的思路，也为新时代“大思政课”建设带来了新的启发。本文探讨文化数字化赋能“大思政课”建设的实践路径，以期为思政教育改革、文化繁荣发展，以及卓越工程师、大国工匠、高技能人才等培养献计献策。

搭建数字化资源平台

大容量、精准度高、互相联通的数字化资源平台有利于实现文化资源与思政教学资源合理分配与共享共建。搭建集数字化文化资源共建共享、在线互动、网络宣传、研讨交流等于一体的思政课网络云平台，有助于充分发挥文化资源在立德树人层面的价值。

首先，利用大数据、人工智能等技术构建包含多个板块的文化资源数据库，如涉及历史文献、传统工艺、民俗活动等的文化遗产板块，专注于收集和整理艺术作品、艺术家信息、艺术理论、艺术评论等内容的艺术板块，旨在为研究人员提供大量文献和数据支持的学术研究板块，涵盖文化产业纵览、重点文化产业、文化产业投融资等多个方面的文化产业板块，专注于收集和整理地方语言文字、地方历史、地方宗教、地方哲学、地方科技等多个领域的图书、期刊论文、音视频库、专题资料等的特定地区文化板块，夯实大思政课的平台资源基础。

其次，利用强大的数字技术构建包含多个板块的思想政治数字教学资源数据库，如用于收集党建资讯、思政资讯等内容的热点资讯板块，囊括党建资源、理论教材、课程教材、电台教材、精品课程等的学习资源板块，为思政课教师的教学和科研、思政教育工作者的管理服务、学生的学习提供处处能学、时时能学的数字化场域。

最后，搭建既连接了文化资源数据库与思想政治数字教学资源数据库，又集检索、下载、预览、在线点评、在线提问、交流等功能于一体的校园数字化平台，为各教育主体提供统一的工作入口、学习入口、讨论入口。

创新思政教学方式

随着数字化教育资源的开发和创新，综合运用多种资源，如社会主义先进文化数字化资源、革命文化数字化资源、中华优秀传统文化数字化资源，进行思政课堂有机导入、思政教学情境创设、思政学科知识深化等已经成为现实。对此，要立足数据时代背景，利用文化数字化创新思政教学方式。

一方面，利用文化数字化创新思政理论教学。利用人工智能、虚拟现实、全息投影等新兴技术将教学内容情景化，让学生们穿越到历史事件、历史故事之中，在逼真的模拟场景中获得更直观、沉浸式的学习体验；利用集结丰富文化资源的慕课、微课、直播课开展教学活动，促进教师与学生的良性互动，不断提升文化的铸魂育人实效；利用新媒体技术将可感触、可视化的文化资源和社会发展中生动鲜活的实践素材引入课堂，使课堂学习更加贴近实际、贴近学生。

另一方面，利用文化数字化创新思政实践教学。利用数字技术创造“身临其境”式的文化教育条件，如将红色文化教育课堂“搬”到井冈山革命旧址、延安革命旧址、遵义会议旧址等爱国主义教育基地或红色教育基地，让学生在虚拟课堂中重温党的历史，提高学生对中国特色社会主义道路的认同；将中华优秀传统文化教育课堂“搬”博物馆、文化馆、艺术馆、图书馆，让学生通过云看展、云旅游、云娱乐等线上文化体验产品深刻认识中华优秀传统文化。组织学生围绕中华优秀传统文化、红色文化等主题创作微视频、微电影、动漫等，在深度参与文化实践中增强思想政治教育实效。

加强对思政教师的培养

思政教师是“大课堂”的组织者，也是“小课堂”的实施者与管理者，其思想观念、教学水平、数字化素养、文化素养等直接影响着文化数字化教学效果，所以要着力加强对思政教师的培养。

一方面，要提升思政教师的文化素养，进一步推进“大思政课”建设。例如，针对思政教师开设与社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相关的讲座、研讨会等，使其深刻认识到自身所肩负的责任，充分认识到文化数字化及其融入“大思政课”的价值所在；组织思政教师定期开展阅读文化经典活动，深化其对中华优秀传统文化中蕴含的思想观念、人文精神、道德规范等的理解与领悟；组织思政教师开展形式多样的“四史”教育主题活动，如“红色故事我来讲”系列活动、“走基层”实践教学活动、“马列经典著作”诵读活动等，增强思政教师的“四史”涵养、家国情怀。

另一方面，要提升思政教师的数字化素养，保证文化数字化赋能“大思政课”建设的有效推进。例如，开设数字技能培训课程，引导思政教师深入学习与掌握人工智能、大数据、云计算等数字技术的概念、特点、应用领域、使用方法等，为文化数字化资源有效融入“大思政课”提供思路与策略；组织思政教师参与数字化教学方面的交流会、报告会、论坛等，使其获取数字教育领域的实践经验，为文化数字化赋能“大思政课”建设提供参考；建立完善的集体备课、听课与公开课等制度，及时指出思政教师授课过程中的不足，加以改正并完善。

（作者系重庆工业职业技术学院马克思主义学院讲