“新诗教”的破壁与生根
作者：桂汉标
微信对话框里，五月诗社校园部张帮进、李学田等几位教师诗人传来了一份喜报：第十届“诗云子悦”诗文征集评奖揭晓名单。同时还发来部分获奖作品。我仿佛看见有阳光映照着字里行间，一股子毛茸茸的生命力，直扑眼帘。我戴上老花镜，看着这些从粤北各县市和乡镇学校飞来的分行文字，脑子里不由得泛起这二十多年“新诗教”走过的长路。
进入新千年的开头几年，五月诗社青年诗人叶才生在乐昌铁路小学首创“新诗教进课堂”实验教学，辅导学生学习新诗写作童诗，算是起了个好头。后来他调去中山的民办学校，得到有见识的校长的支持，继续进行新诗教实验，取得了显著成绩。这项实验，与我们五月诗社多年来“让新诗更广泛走向群众”的实践十分契合，于是从一开始我们就以写文章、出专辑、参加海内外诗会作专题推介等方式予以支持。同时，在粤北的曲江小坑、大塘中心小学、乳源金禧、八一小学和仁化扶溪学校、南雄珠玑中学以及市九中等学校推广“新诗进入课堂”的实验，虽各有磕绊但却都取得成效，逐步受到教育界和家长们的赞许。2015年借着广东省小学生诗歌节的东风，我们总结历年经验，把这一善举命名为“诗云子悦”诗文征集活动，向市委宣传部申报“公共文化服务项目”获批，连续四年得到公共财政的资助。
这钱当然不是拿来装点门面的，我们搞“新诗教”，最核心的一个做法就是“破壁”——打破传统语文课字词句篇的死板拆解，把表达的权力还给孩子们。
我们不教平仄，不搞填空，就教他们怎么去“看”。告诉他们，诗不是高高在上的神龛，而是你委屈时的一滴眼泪，是你看到落日时心里咯噔一下的那句大实话。这种“放养式”的做法，在基层学校结出了意想不到的果实。我们去仁化扶溪学校，那里山高路远，起初孩子们连话都不敢大声说。我们就引导他们写山岚雨雾、写池塘里的鸭子、写奶奶种的玉米……没有了标准答案的紧箍咒，那些原本木讷的孩子，笔下的句子像春笋一样冒了出来，带着泥土的腥气。仁化城北小学的孩子们见多识广，他们就把AI写进诗里，说AI是吃掉颜色吐出春天的小精灵。你看看，这就是新诗教带来的效果：不设门槛，只做引导，让乡土与现代在孩子的笔尖自由碰撞。同样，在乳源八一小学，瑶族孩子把本民族的古老传说揉进诗里；在新丰回龙中学、乐昌城关中学，那些半大孩子用诗来安放青春期的迷茫与躁动。每个学校都有自己的长法，但根子上，都是因为给了他们一个自由呼吸的文本空间。
常有人问，考试不考诗，折腾这些有什么用？这问法，实在短视了些。这二十多年，尤其是“诗云子悦”这十年，我们越来越清晰地看到新诗教不可替代的意义。
首先是“润心”。现在的孩子被分数和屏幕裹挟，内心容易干瘪粗糙。诗歌给了他们一个安全的情绪出口，在这里，所有的喜怒哀乐都被允许，被接纳。一个懂得在诗里跟流浪猫说话的孩子，他的心肠是不会硬的。
其次是“开窍”。为了把一个感觉表达得新奇，孩子得去调动想象，去翻找词语。这种对母语敏锐度的训练，比死记硬背一百个成语管用得多，它是在潜移默化地重塑孩子的思维逻辑，让他们的大脑学会跳跃和重组。
最重要的是“扎根”。当孩子们用自己的语言，写出了对家乡风物、对这片土地的热爱时，那种对母语文化的认同感，是真正长在骨子里的自信。我们不是在培养几个小诗人，我们是在用诗意，为一代人打底色。
如今，“诗云子悦”哪怕没了专项资金，也靠着社会微薄的力量坚持到了第十届。虽然不无困难，但看着这些孩子们写诗歌，我们心里高兴也踏实。只要这片泥土还在，只要我们依然坚持把词语的权利还给孩子，那些被诗意亲吻过的种子，总会自己长成一片片葱郁的森林。
（发表于2026年5月8日《韶关日报》“教育·校园”专刊）
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