编者按： 孟国泰为全国课堂改革十大样本"三标课堂"创始人、从个体出发新教育奠基人、浙江师范大学从个体出发新教育研究院院长。
朱永新为全国政协副秘书长、民进中央副主席、中国教育学会副会长、苏州市原副市长、新教育实验倡导者。
当下，人类创造了日新月异的科学技术与社会发展奇迹，物质生活不断改善，可是人们的幸福感并没有随之水涨船高，社会矛盾并没有如人类期待那般减少，反而让人们更加忧虑地球家园的未来。世界步入全球化，国际分工向纵深发展，各国是既合作又竞争。国家的强弱表面上看决定因素是经济、科技、政治、军事等方面，但是起基础作用的则是教育，它是国家发展的软实力。
然而，令人遗憾的是，直至今日，我们的教育依然重知识灌输而忽视人文启迪，重工具理性而轻视价值理性。我们的人文教育面临着前所未有的问题与挑战：目标的知识化，功能的工具化，形式的单一化，内容的碎片化……这是教育的现代困境，也是出现许多社会问题的症结。
教育界的有识之士看到了其中的弊端，指出：人，作为物质与精神的双重存在，精神发育、心灵建构，重要性丝毫不亚于知识的积累、技能的掌握。为此，我们必须重新审视人文教育，建构新人文的理论与实践体系。在这些体系的建构中，孟国泰（从个体出发新教育创始人）和朱永新（新教育实验倡导者）是其中的先驱和旗手。
早在2003年，孟国泰就被誉为“教育创新英雄”，他倡导新人文教育理念（见中国文化报2003年12月30日《孟国泰倡导新人文教育理念》）并在此基础上创造性地提出了“以梦想爱心为根基，以个性创新为灵魂，以和谐和乐为归宿”的主张，并编写了一套7册的《新人文读本》（中国广播电视出版社出版发行），在社会上产生了较大的反响。
孟国泰强调，新人文教育是相对于传统人文教育而言的，它是对传统人文教育的继承与批判，创新与发展。新人文教育强调梦想教育、爱心教育、创新教育、个性教育、人格教育与和谐教育。它是为了改变那种“有知识无创新，有共性无个性，有体格无人格，有目标无信仰，有规范无道德”的教育现状，从而使受教育者的“情、智、创、和”进入良性循环状态，实现人生意义与人生价值，做到“与自己生命的和谐，与他人生命的和谐，与天地万物生命的和谐”，最终实现中华民族的伟大复兴和人类的和谐相处。
朱永新于2019年7月14日在“全国新教育实验第19届年会”上提出的新人文教育，从人文的含义以及教育的实践来看，包括三个方面的主要内容：即引导学生掌握人文知识，构筑人文精神和培育人文能力，为全国新教育实验学校的实践注入了强心剂，指明了方向。
朱永新指出，新人文教育以培养并提升人文素养为目标，以学校、家庭、政府、社会多方合力，通过阅读、对话、反思、实践等方法，协助教师和父母养成人文情怀，帮助学生树立人文观念，涵养人生智慧，培养人文精神。新人文教育能够帮助教育回到原点，回归有教无类和因材施教的初心；能够彰显个性，呵护人的尊严，增进个人的幸福；能够化解社会矛盾，促进社会和谐；能够增强民族自信心和凝聚力，助力实现国家民族的腾飞；能够促进国际理解与交流交融，建设人类命运共同体。
无论是孟国泰，还是朱永新，他们对新教育的使命追求是一致的:在教育中，彰显个性，促进创新，保护尊严，无限相信师生成长的可能性，为每一位学生提供激发其潜能的多样化课程，为每一位老师和父母提供适合其需求的个性化成长路径，通过幸福完整的教育生活，帮助学习共同体中的每一个人都能成为更好的自己，为中华民族立于不败之地和世界和平添砖加瓦。
曾经，火是力量，让人类远离茹毛饮血的蒙昧，迈向文明。
如今，火是希望，在科学的铜墙铁壁之中，给人温暖，给人添彩，给人方向。
我们坚信，每一颗跳动的心灵，都是一粒宝贵的火种。
我们坚信，新人文教育之火，会让每一颗心灵熊熊燃烧，我们的生命将因此发光，我们的家园将因此幸福，我们的社会将因此和谐，我们的幸福指数将因此提升，我们的未来将因此辉煌！（邓书宇 记者 罗守松）
换一换
